《美丽的丹顶鹤》 教学实录呼中二小王春红教材分析： 这篇文章既概括又很形象地介绍了丹顶鹤， 使我们对丹顶鹤有了基本的了解，并认识到保护生态环境的重要性。 学生分析：
由于学生对丹顶鹤不了解， 所以以学习本文时在理解上有一定的困难。 设计理念： 通过多种形式的朗读， 加深对课文的理解、 感受。
教学目标： 1. 认识 14 个生字， 会写 9 个生字， 认识页字旁。
2. 能正确、 流利、 有感情地朗读课文， 背诵课文第二、 第三自然段。 3.
了解丹顶鹤的样子和为什么要保护丹顶鹤； 结合课外对扎龙自然保护区的了解， 懂得保护珍稀动物， 人与自然和谐相处的重要性。 4. 学习积累词语。
教学过程： 第一课时师： 孩子们， 现在是什么季节？
（春天） 师： 是啊！ 趁我们没留意， 春姑娘已经悄悄地来到了我们的身边。
（课件出示**并配乐） 看！ 小草偷偷地钻出了地面， 树木发出了嫩嫩的新芽， 一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌从南方赶来了， 来到了我们的课堂。 （教师在黑板上画丹顶鹤） 师：
今天， 我们就一起去认识这些美丽的的丹顶鹤， 伸出食指和老师一起写课题（并在丹顶鹤三个字上注音） 大家齐读课题。 读了课题， 你想知道什么呢？ 师：
你们真爱思考， 让我们带着问题去书中寻找答案吧！ 打开书 108 页， 自由读课文、 读准字音、 读通句子、 遇到生字、 新词画出来、 多读几遍。 师：
课文读的真好， 课文中的生字宝宝你一定也能读好。 （课件出示： 洁白、 羽毛、引吭高歌、 第一、 保护区、 黑龙江省、 丹顶鹤） 师：
谁来读一读？ 师： 你的发音真准确。
（你的声音真响亮） 师： 谁还想读， 我们**车读好吗？ 师：
我们已经和生字宝宝交上了朋友， 大家课文读的一定更流利了 ， 请大家用自己喜欢的方式再读一遍课文， 想一想你从课文中读懂了什么？ 课文主要写了什么？ 生答：
略师： 你们的收获可真不小。 那大家可知道课文中丹顶鹤的美是分几个自然段来写的呢？
请同学们快速读课文， 标出自然段。 （用你的手指告诉老师有几个自然段） 师： 谁愿意和同学合作分段读课文。
咱们认真听， 做个小评委。 谁来评一评？ 师：
你最喜欢哪个自然段， 美美的读给你的同桌听， 并把描写丹顶鹤很美的句子画出来。 （生读、 画、 教师巡视） 师： 谁愿意把你喜欢的段读给大家听， （读第一段） 你认为哪美呀！
唱着嘹亮的歌儿让你感受到了什么？ 什么样的声音能称为嘹亮呢。 师：
是呀！ 春天来了 ， 丹顶鹤又能回到他的故乡了 ， 它们多高兴呀！ 就连歌声也变响亮了， 谁能用嘹亮的声音读一读这段。
（生读略） 从你的声音中老师听出了丹顶鹤的高兴。 师： 你还喜欢哪个段？
（生读第二段） 你觉得丹顶鹤美在哪呢？ （生读第一句） 师： 丹顶鹤的这一白、 一黑， 清清爽爽， 非常美丽， 谁还想来读读这句。
师： 丹顶鹤还有哪美？ （生读第二句） 读了这句， 你觉得哪美？
师： 噢， 那我们现在就来看看这颗红宝石，（课件出示红宝石**） 你觉得它红得怎样？ （很红） 是的， （红的像血） 是呀， （鲜红鲜红的） 是的鲜红鲜红的， 那这种红谁能读出来？
（生读） 再红一点， （生再读） 很好， 再亮一点， （生再读） 非常好！ 师： 黑白之间的这一点红， 红得耀眼， 红的鲜艳， 谁能读出这第二句的美。
（生读第二句） 师： 现在你们知道丹顶鹤的丹是什么颜色吗？ （生答红色）（把板书中的丹字描红， 把丹顶鹤的头顶描红） 它的名字取得多么形象呀！
师： 第二自然段从全身的白写到了脖子和翅膀的黑， 又写到了它头顶上的红， 它的颜色多美呀！（板书白、 黑、 红颜色美） 老师也忍不住要读一读这段。
（配乐读） 师： 谁也想象老师这样通过读来赞美丹顶鹤呢？ （生读） 师：
这么美的一段文字， 同学们自己记记看， 同桌两人互相背背看， 记不住时看看书。 （同桌互背） 师： 就让我们看着丹顶鹤**， 复述一下这段的内容吧。
课间休息： 丹顶鹤太美了， 让我们休息一下再接着学习。 师：
其实呀， 丹顶鹤还有一个名字， 谁来给大家读读这句话（课件出示传说仙鹤） 师： 传说指的是人们口头上流传的说法， 旅伴的旅是什么旅？ （旅行的旅） 那么在旅行或出游时结成的伙伴就是旅伴。
师： 那丹顶到底有什么样的特殊的美， 才能让神佩和它做朋友呢？ 同学们自己读读课文第 3 自然段， 你可以选择一句话读给我们听。
师： （生读第一句） 你很喜欢它？ 师：
（生读第二句） 读了这句， 你觉得丹顶鹤的身材给你留下什么印象？ （生答略） 师： 那谁能把他的身材读好， 读出它的苗条。
（生边读边板书三长体形美） 师： 丹顶鹤不仅体形美， 它还有哪美？ （生读第三句） 师：
你觉得它哪美？ 那我们就来看一看（出示引吭高歌图） 它嘴巴张得大大的、脖子伸得长长的， 它在做什么？ （引吭高歌） 是呀， 它在伸长脖子向天空唱歌呢？
你觉得它的歌声怎么样？ （很响亮） 师： 谁能读好这个词？
（生读） 再响亮一些（生再读）。 师： 丹顶鹤不仅是位了不起的歌唱家， 它的舞姿也很优美。
看多么轻盈的舞姿呀！（课件出示展翅飞翔图） 读能读好这个词？ （生读） 把翅膀再打开一些。
（生再读）非常好。 师： （课件再幅图并放） 教师引读：
丹顶鹤不论是还是都显得。 师： 哪位同学来赞美赞美它呢？
（生读第三段） 师： 这是写丹顶鹤的姿态美（板书高雅姿态美） 师： 其实呀， 丹顶鹤的一举一动都那么美。
简直就是一位舞蹈大师（出示丹顶鹤的其它动作）。 师： 图上丹顶鹤在做什么呢？
选择两幅， 小组同学互相用这样的句式来赞美赞美它吧！ 师： 指名汇报， 填得非常好， 注意你的语气（生有感情的读） 填得很好， 要读出你的赞美之情。
师： 你喜欢它吗？ 你们喜欢它吗？
（喜欢） 那就把这段连起来读一读， 读出你的喜爱之情。 （生齐读） 师范读： 老师也想热情地表达一下对它的喜爱之情（配乐读）。
谁还想展示一下。 （生模仿读） 师： 这么美的一段文字， 能不能记住它， 老师出了一道填空题， 自己填填看。
（课件出示） 师： 你记得真快！ 其他同学记住了吗？
我们一起填填看， 记不清时就用耳朵认真听。 （生一起完成） 师： 看了大家的嘴形， 老师就知道大家都记住了 。
看来， 美丽的丹顶鹤确实留在了同学们的心中， 它生活在哪呢？ 谁能给大家读一读第 4 自然段。 师：
（指名读） 你读的真好， 恰当的换气， 停顿把这段读的很轻松， 很自然。 师： 从这句话中你知道了什么？
生答略。 师： 是呀！
我们的故乡黑龙江省嫩江流域的扎龙自然保护区是丹顶鹤的第一故乡 ，（出示**） 看看这些丹顶鹤， 它们在扎龙自然保护区生活着， 他们生活的怎么样呢？ （生答幸福， 安全） 为什么幸福？ 为什么安全？
（生答略） 师： 是呀， 人们的保护和关心使丹顶鹤无忧无虑的生活着。 到了冬天，（出示**）丹顶鹤就要飞往它的第二故乡江苏盐城自然保护区， 在那里生活整整一个冬天，直到第二年春天， 才会再次飞回扎龙自然保护区， 它们幸福地生活着。
遗憾的是全世界野生丹顶鹤仅剩 1200 多只了， 但值得骄傲的是， 其中有 600 多只生活在我们国家， 并被列为一级保护动物， 所以我们要保护这些美丽的丹顶鹤， 让它永远成为人类的好朋友！ 第二课时师： 《美丽的丹顶鹤》 这篇课文太美了， 课下， 我的脑海中还闪现着丹顶鹤的影子，我们再读一遍课文好吗？
（老师读第一自然段， 女生齐背第二自然段， 男生齐背第三自然段， 我们一齐读第四自然段） 师： 上节课大家学得不错， 老师想考考你们（课件出示要求写的 9 个字） 来， 我们和他们打打招呼吧！ 指名读， **车读并组词。
师： 咱们现在就来一个小竞赛， 以小组为单位， 在小组内互教互学生字， 看哪个小组把字记得又准确又扎实。 学生用各种方法记字。
课间休息： 李炎领做手指操。 师：
你认为哪个字不好写？ 随着学生的回答相机指导， 重点指导导黑、 乡的写法及龙、 丹、 区的笔顺。 根据学生的汇报教师在田字格中范写并观察它在田字格中的位置（学生书空）。
在书写训练上描红， 临写。 师： 指读课文， 边读边画出好词、 好句。
拓展： 这么美丽的丹顶鹤， 你们喜欢他们吗？ 那你想对他说什么？
你想为他做什么？ 小节： 今天， 同学们非常棒， 主动思考、 独立识字、 有感情的朗读， 老师太为你们骄傲了！
希望你们继续努力。 学到更多的知识。
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