人教版二年级数学下册第一单元《数据收集整理》教案（一）
教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》一年级下册27页的内容。
教材和学情分析：
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分类与整理”单元是分类与统计的结合，是教材修订后本册第一次出现关于统计的内容。分类思想是一种基本的数学思想，它是根据一定的标准对事物进行有序的划分和组织的过程。新课标将“分类”放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切关系，分类的学习是统计的起点。
一年级学生的抽象概括能力较差，要想一下子分类较难。教材从解决问题的角度出发，设计了学生熟悉而又现实的学习活动，让学生体会设计的完整过程，之后再分析计数的结果，解决简单的实际问题。
教学目标：知识目标：引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。
能力目标：经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式呈现收集的数据，再解决简单问题。
情感目标：在分类过程中体验分类结果在单一标准下的一致性，体会分类的作用。
教学重难点：学会根据给定的标准对物体进行分类的方法，能用自己的方式呈现收集的数据。
教法与学法：
引导**法、实践操作法。
教学中要加强操作，主要是让学生通过操作和活动体会分类的思想，掌握正确的分类方法，同时体会数学的工具性，从而培养应用数学的意识。学习了分类以后可以让学生整理自己的书包，回家整理生活用品等，培养良好的生活习惯。
教学准备：气球的学具、课件。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
今天下班老师想去超市给女儿买一个削笔器，你能告诉我在哪能找到吗？
文具货架)我还想顺便买些菜应该去哪挑选？(蔬菜区)
原来超市里的东西都是按种类摆放的。出示超市的**。
小结：像超市这样把同类的东西放在一起就叫做分类。
今天我们就一起来学习有关于分类的知识--分类与整理(一)(板书课题)
设计意图：从学生熟悉的生活入手，创设的情境使学生产生亲切感，激发学习的热情。通过看**培养学生的观察力，在交流中初步感知生活中的分类现象。】
二、**新课。
1.感知分类的意义。
除了在超市，生活中你还在**见过分类现象？(书店、家里的衣柜、垃圾桶。
超市物品分类方便顾客选取，垃圾分类是我们的生活更环保，总之生活中的分类给我们带来了方便。
设计意图：通过学生举例，了解生活中的分类，体会分类的意义，同时感受到数学就在我们的身边。】
2.描述感知分类的标准。
出示：气球**。
同学们为了布置教室买了好多气球，你发现这些气球有什么不同了吗？(形状、颜色)
你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？
3.按给定的标准给气球分类，体会分类过程，尝试记录分类结果。
老师给每组同学都准备了跟气球一样的**。你能用自己喜欢的方法，按形状把这些气球分一分，把分类和计数的结果清楚表示出来吗？(提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆)
组织学生进行小组活动，组内交流是怎样分的，各种气球分别有几个？
设计意图：这个环节的设置为学生提供了动手的机会，充分调动了学生主动参与的积极性，使学生在分类中初步体验了分类与整理的过程。通过分一分，使学生进一步体验分类的作用。
小组活动的开展，培养了学生合作学习的意识。】
4.展示分类的结果。
教师巡视中指导，同时注意学生中分类的不同方法。
展示先分再数的方法。
你分了几类？每类有几个？
设计意图：这种分类方法学生简单把气球分成几堆，然后数出每堆有几个。我用一个大大的圈把一类的圈起来，为学生渗透了集合的思想。】
展示象形统计图的方法。
刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？ (整齐、清楚)
你能看出谁最多吗？你怎么知道的？(这一列最长)
看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。
设计意图：为了让图更清晰我画了一条线，告诉大家从这里开始数起，并标清了项目，这条线也起着举足轻重的作用，使学生明白就像盖房子一样都是从最下面画起，同时为学生渗透了一一对应的思想，只有一一对应才能以高矮来定多少。使学生明白这样的图很容易看出数量的多少，也就是以后学习的条形统计图的特点。
】展示**记录数据的方法。
这个同学记录方式你能看明白吗？桃心形状的气球有几个？
他用一个数据来表示这一列的数量。(和图对应) 3表示什么？你怎么知道的？
为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。也就是日后学习的简单统计表。上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。
设计意图：这种表示方法简单明了、数据清晰。
也就是以后学习统计表的萌芽状态。】
展示其它记录方法，让学生评价。
小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！
5.加强对比交流。
仔细观察刚才三组同学整理的数据，你发现了什么？
小结：不管同学们是先分再数，还是摆一摆，或者制成**，都是把气球分成了三类，而且同一类气球的个数在三种表示方法中完全相同。
设计意图：通过观察比较，培养学生的总结归纳能力，也深刻体会在单一标准下分类结果的一致性。】
6.初步感受“一类”和“一个”的区别。
老师一着急有两个气球忘记放进去了，你们帮老师看看应该放在**合适？
如果增加一个糖葫芦形状的气球，应该贴到**？这个表应该怎样改变？
如果增加一个小兔子形状的气球呢？
都是增加一个气球，怎么**的改变不一样呢？
引导学生发现第一次是糖葫芦形状的增加一个，并没有增加种类，所以在糖葫芦那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在**上要再添一列。
设计意图：这样设计就是为了引发孩子们思考，明确分类标准的重要。】
三、巩固练习。
数学书练习七.学生自主活动，独立完成后全班交流。
四、全课小结。
这节课你学到了什么？放学后你能用你学到的知识把自己的书包，还有房间也分类整理一下吗？
设计意图：让学生明白数学知识源于生活，也用于生活。】
板书设计：设计意图：板书设计简单明了，凸显三种分类方法的不同之处，同时也便于比较在分类标准相同情况下的分类结果的一致性。】
教学反思：本课的教学注重联系实际，让学生感受到数学就在身边，数学就是生活。这节课的课堂是有形的，学生看得到、摸得到、想得到。
形象的体现了数学对生活的重要性。分类是根据一定的标准，对事物进行有序的划分和组合的过程。学生分类能力发展的重要标志是能够自己提出分类的依据，更重要的是让学生感受到分类整理既是方便我们的生活，又利于学生自身的发展。
根据数学课堂教学“有趣、有序、有用”的新思想，组织系列教学活动。创设生活情境，让学生亲自动手分一分、画一画、贴一贴、摆一摆，在数学活动中经历分类整理的过程，从中体会分类的结果在相同标准下的一致性。
本课是在有一定认知基础的情况下，给了孩子充分的动手操作的机会，活动经验和数学思想积累了很多。教师要更多的引导学生对数据进行合理的分析。
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