教学目标：
1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。
2、借助操作活动，认识新的计数单位“千”、了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。
3、结合对比、想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。
4、培养学生自主、合作、**的能力。
教学重点：1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。
2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系。
3、通过教学情景，使学生对一千有具体感受。
4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。
教学难点：1、学生自主探索认识“一千”
2、理解万以内的数位顺序。
教具：多**、课件、正方体模型。
教学准备：1、安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。
2、学生每人准备20个小正方体。
3、教师准备10个正方体模型。
教学过程：一、复习引入：
再添一个珠子是多少？
1、我们在以前的学习中已经认识了百以内的数，那9加1是多少？（出示课件9+1的演变过程）
加1是多少？
出示课件99+1的演变过程）
二、**新知：
加1是多少？（想一想，然让后小组交流）
1）、学生讨论。
2）、汇报交流。（出示课件999+1的演变过程）
3）、师小结：满十进一，九百九十九再添一就是一千。
2、有多少个正方体？
（1）、（出示课件大正方体图）这是一个什么物体？（出示课件大正方体）这个大正方体就是由很多个这样的小正方体组成的，你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？（学生汇报完后）谁估的比较接近呢？
我们还是来数一数吧。怎样才能又快又准确地数出来呢？
（2）、请同学们以小组为单位，认真观察，仔细思考，想一想，摆一摆，议一议，怎样数比较好。（学生分5人小组活动，每组一个正方体模型，学生每人20个小正方体，合作讨论数的方法）
（3）、小组汇报：可以怎样数？（根据学生的叙述教师操作演示）
（4）、哪一组数的方法比较好？我们一起来这样数一数。（课件演示由10个小正方体到一条，由一条到一层的过程）这就是大正方体中的一层，这样的一层有多少个小正方体？
是怎样数的？（板书：10个一是十，10个十是一百）
（5）、我们知道了这样的一层是100个小正方体，那么在大正方体中有这样的几层呢？（课件演示由10层小正方体组成一个大正方体的过程）一起数数看。
（6）、那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体，就可以象这样几个几个地数了？数了几个100？10个一百是多少呢？（板书：10个一百是一千）
3、你能从八百八十七数到一千吗？
（1）、组织同桌数数，记住自己的数数方法。
（2）、交流数数方法。
（3）、师小结：在数数时可以一个一个地数，也可以个就作为了计数单位，十个十个地数，谁是计数单位？一百一百地数呢？一千一千地数呢？
四、巩固练习。
1、一个一个地数，从二百九十八数到三百零二，并在计数器上拨一拨。完成后让学生说一说。（出示课件）
2、说一说，有多少个正方形？先让学生小组试做，在汇报时说一说是怎样数的。（出示课件）
3、涂一涂。想一想怎样涂才能使涂出的方格数让大家一眼就能看出是138个、306个小方格。学生完成后展示学生作品并相互评一评。（出示课件）
4、数一数，说一说，一共有多少？先让学生小组试做，在汇报时说一说是怎样数的。（出示课件）
5、小组游戏，借助附页2中的图试一试。（出示课件）
五、回顾整理，总结提升。
通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计。10个100是一千。
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二年级数学《数一数》教学设计
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