师：是划过去吗？应该是什么？（撑过去。）请把这句话再说一遍。
生：让小白兔坐在木板上用竹竿撑过去。
3、 师生戴头饰，分别扮演角色，把整个过程连起来说一说，让学生把三种过河方法说清楚。
评：采用动画引路的方法指导学生练习说话，简单有趣，能调动学生学习的积极性。先用问答方法引导学生观察练说，然后用游戏表演形式练说。
通过对话，明白图意，想出过河办法；三种过河方法不一样，避免了千篇一律，老师重点引导学生把过河方法叙述清楚，为下一步的复述打好基础。）
4、想一想，小白兔最后怎么样啦？
师：小白兔过河了吗？小白兔是怎样过河的？
生：小白兔平安地过了河。
师：“平安”这个词用得真好，把这个词重叠起来说说，你还能用别的词吗？
生：平平安安；顺利，顺顺利利；安然无恙---
师：这时你想想小白兔的心情如何？小花猫的心情又怎么样呢？
生：小白兔非常高兴，小花猫也非常开心。
师：是呀！帮助别人是件多么开心的事情呀，我们要向小花猫学习，当别人有困难时伸出援助之手。
三）、指导围绕中心进行复述。
1、师戴上头饰：熊猫老师在班里举行好人好事报告会，请小花猫在会上发言，把他帮助小白兔过河的好事向大家介绍。谁愿当小花猫上来说说。
2、学生按教师的要求，把整个故事说一说，重点讲清过河的经过，说完后师生评议。
3.、学生说。
4、评议。评：要求学生用独白的形式练说，训练学生复述时按要求进行选择材料，组织材料，复述后，组织评议，欣赏别人文章中的好词好句；练习说话时老师有扶有放，扶中有放。）
四）、由说到写，提早开文成篇。
1、 能把故事说出来了，那能写出来吗？要写清楚故事的起因、经过、结果。（板书：起因、经过、结果）
2、 接着要求学生讲清楚起因是什么，经过是什么，结果是什么。
3、 文章还要起个题目，起什么题目好呢？（学生自议）
4、 开始动手写小故事。（略）
评：指导学生由说到写，要求学生掌握记述文的主要结构，注意前后连贯；也使学生初步会如何选材和组织材料，并言之有序。）
总评：这是一节说话写话作文训练课，有如下几个方面优点：1、利用声音勾起学生的注意力，让学生感到好奇，想去挖掘老师所展示的学习内容；2、由图引入，让学生能把看到的表述出来，充分调动学生的想象能力，根据已有事物合理的想象；3、由浅入深，从易到难，由说到写，循序渐进，注重培养学生观察事物，分析事物的能力；4、教师设计几次交际活动，每次交际都有明确的目的，让学生在交际活动中学习语言，运用语言，进行思想感情的交流，提高了说话的能力；5、教学设计过程中以游戏的形式进行，趣味浓，学生乐学乐知，学得轻松，教学效果好；6、听、说、写同步训练，融说话、写话、听话、评改四项任务于一体；7、教给学生做人的方法，让学生懂得为人的道理；先教学生如何做人，后教学生如何作文，寓思想品德教育于作文教学之中。
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