《秋天》
教学目标：1、运用随文识字及复现的方式识记“黄澄澄、梧桐树、当做、催”等生词，指导漂亮书写“梧桐”；
2、借助**及语言情景理解“黄澄澄、当做、催”等词语，通过圈一圈、做做动作等形式感受“游、藏、爬、跑”等一连串动词的运用使句子表达更具体；
3、通过不同形式、不同层次的读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的景美和带来的快乐；
4、借助课文句子，有梯度地进行“那么……那么……”和“谁把什么当做什么”的句式训练。
一、谈话导入回顾旧知。
1、直接导入，板书课题。
2、通过谈话，回顾第一单元相关词语、句子，谈谈秋天有哪些特征？
有个细心的小朋友也把它看到的秋天写下来了，就藏在我们今天要学的课文里，让我们跟随着小作者去看看秋天的美景，感受秋天带来的快乐。
二、初读感知学习生词。
1、自读课文，要求读通顺。
2、分段检查读文。
第一段：随机正音，检查读通顺。
第二段：随机正音，出示词卡，读准“黄澄澄”，借助**拓展黄澄澄组成的词组。“黄澄澄的稻子、黄澄澄的麦子、黄澄澄桔子、黄澄澄的梨。”
第三段：随机正音，出示词卡，读准“梧桐树”
“当做”：①出示卡片“当”dāng,你能给它找找朋友吗？
②：出示卡片：当做，当它和做交朋友时，它的读音就发生了变化dàng,谁能读准这个新朋友的音。
第四段：随机正音，出示词卡，读准“催”
3、借助**，帮助学生整体感知课文内容。
①、你知道课文都写了哪些景物吗？
②、借助**感知作者表达的有序性。
是呀！课文写了那么多的景物，但小作者看的可有顺序了，他一抬头，先看到又高又蓝的（天空），再低头看到一眼望不到边的（稻田），接着看到稻田旁边有个（池塘），最后还看到池塘的那边飞来了（小燕子）。
三、感情朗读训练思维。
（一）、学习第。
一、二段：感受景美。
1、那我们就先去欣赏欣赏蓝蓝的天空，指名读通第一段。
2、**对应，交流对天空的感受。
①、感受天空的高、蓝，指导读好句子，感受高兴。
小作者看到这又高又蓝的天空，可高兴了，他禁不住发出这样的感叹，读句子。
②、句子模仿说话练习，感受同一种句式可以用不同的方式来表达。
稻子又多又黄。稻子那么（多），那么（黄）。
梧桐叶又黄又大。梧桐叶那么（黄），那么（大）。
3、读好第二句，回顾词语“天高云淡”。
4、师生接读，感受天空的美。
5、欣赏了又高又蓝的天空，再看看蓝天下的稻田又美在哪呢？指名读第二段。
6、**对应，感受稻田的美。
①、感受颜色的美，感知黄澄澄的稻子就像闪闪发光的金子。
、感受多，a、创设情境理解“一眼望不到边”，拓展积累“无边无际、一望无际”
b、指导读好“像铺了一地金子。”感受多。
④、展示读，感受稻田的美。
7、出示**，伴乐齐读段，感受景美。
（二）、学习第。
三、四段：感受有趣。
1、秋天的天空和稻田可真美啊，在稻田的那边还会发生什么有趣的事情呢？自由读段，2、教学第三段，初步感知句子表达的逻辑性，重点读好两句，有梯度的进行仿写的说话训练。
①、分句朗读句子，教师引导初步感知句表达的逻辑性。
②、分角色读第句，以填空的形式帮助学生读懂第4句是在写。
“（小鱼）把梧桐叶当做（伞）”；
第5句是在写。
“（蚂蚁）把梧桐叶当做（运动场）。”
③、引导学生感知小作者是怎样把它写有趣的，师范读第4句，生做做动作，圈圈动词，大屏幕校对，感受有趣。
④、自由读第5句，圈动词，校对。
⑤、生加上动作，展示读、分组读等形式，感受有趣。
小结：小作者观察得多仔细呀！用上这些动词，仿佛就能让我们感受到当时的有趣呢！
⑥、有梯度的指导学生模仿课文句子进行说话训练。
a、有的落到（ ）把它当做（ ）
个别说，同桌互相说说。
b、有的落到（ ）把它当做（ ）
引导加上表示动作的词，把句子说具体。
3、学习第4段，感受有趣。
①、小燕子看见落叶飘落下来，师生接读小燕子的话。
②、理解“电报”；你知道电报是用来干什么的吗？
③、想象拓展，理解“催”：寄给小燕子的电报上会写些什么呢？（引导学生把话说得简短，体现催得急。）
④、小燕子把梧桐叶当做电报，引导读好小燕子的话。
4、自由读读两段，加上动作读，读出有趣。
5、小结：学了课文，我们看到了美丽的秋景，还感受到发生在秋天里的有趣事情，老师把课文编成了一首小儿歌，自己读读。
四、创设情境巩固生字。
出示儿歌： 秋天到，秋天到，高高蓝天白云飘，稻子成熟黄澄澄。
梧桐树叶片片飘，小鱼拿来当做伞，蚂蚁跑来做运动，梧桐电报催燕子，快到南方去过冬。
①、个别读；②、拍手读；③、齐读。
三、指导书写培养习惯。
1、出示生字“梧桐”，学生读帖。
2、引导观察字形，发现规律。
3、教师范写，学生书空。
4、学生书写，关注书写姿势。
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