2011——2012学年度第二学期。数。学。
优。秀。教。案。
学校：毕节四小。
年级：二年级。
教师： 隔位退位减》教案。
教学内容：课本第58－59页的例题、想想做做第1－4题。
教学目标：1.在具体情境中、经历探索笔算减法中隔位退位减计算方法的过程，并能正确地进行计算。
2.进一步发展自主探索以及与人合作、交流的意识，体验数学与日常生活的密切联系。
3.培养学生良好的计算习惯。
4.要求学生能够正确地笔算，并坚持验算，养成验算的良好习惯。
教学重点：遇到被减数的十位上是0，要从被减数的百位上退1当“100”再来减。
教学难点：借用拨动算珠的过程，让学生体会这一退位减的计算过程，帮助学生理解算理，突破计算中的这一难点。
教学过程：一、创设情境，激趣导入。
出示例题的主题图。
提问：你从图中了解到哪些信息？要求我们解决什么问题？
二、自主**，学习新知。
1.继续教学例题。
1）谈话：求“买的民间故事有多少本”用什么方法计算？怎样列式？
学生回答后，教师板书：204-108= （本）
列出竖式，让学生观察竖式，并思考：按我们已学过的减法的计算方法计算，现在遇到了什么新的问题？
谈话：个位上不够减，要从十位退1，十位上又是0，怎么办？
这的确是一个新的问题，我们这节课就是要想办法解决这个问题。遇到困难时，我们还是请计数器来帮忙，你能拨算珠的办法来解决这个困难吗？
2）学生拨算珠计算。
可以自己计算，也可以与同学合作。
在班内交流拨算珠计算的方法。在交流过程中提问：个位不够减，要从十位退1，十位上又是0，怎么办？
百位上拨去1颗算珠，接下去应该怎么办？十位上现在有10颗算珠，在接着该怎么办？
3）联系拨珠的过程进行竖式计算。
先在小组内研究计算方法，再在班内交流。交流时指名说计算的思考过程和计算方法。
提问：我们已经知道被减数十位上是0，没有1可退，你们是从哪一位退1的？这个1退到**去了？
百位上退过1之后，十位上有了几个十？这时十位上可以退1了吗？它退过1之后还剩下几？
4）谈话：像这样难算的题目，要想知道我们算得对不对，应该怎么办？
让学生一起验算。
2.教学“试一试”：1000-537=
1）让学生独立计算。
2）在小组内交流。
3）在班内汇报，让学生写出计算的竖式，指着竖式说出自己的计算过。
5.小结。提问：这节课学的减法计算与以往学的有什么不同？计算时需要注意什么？学生回答时板书课题。
三、巩固深化，形成技能。
1.做“想想做做”的第1题。
独立计算，验算时，对于已发现的错误，要及时查找原因，认真改正。
2.做“想想做做”的第2题。
谈话：勤劳的啄木鸟，看到大家认真的计算每一道题，也想来和你们一起学习呢。（出示第一题）
请你做一次医生，帮他们治病。
你能帮啄木鸟指出题中错误在**吗？先自由说。
其他树的毛病出在哪儿？ 你能帮忙找出来吗？
汇报核对。再同桌交流：在减的过程中要注意什么？
3.做“想想做做”的第3题。
1）请你算一算，再比一比，你发现了什么？
2）独立做题。
3）指名三人板演，每人做一道题。
全班订正交流，比较每组两题的不同点。
4.做“想想做做”的第4题。
1）图上小朋友在做什么？
2）看图你了解什么情况？
3）你能提出什么问题？
4）同桌互说，汇报。
四、总结评价，点拨学法。
谈话：小朋友，今天你们学到了哪些新知识？计算时我们应该注意些什么？
板书设计：隔位退位减。
204-108=96（本）
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