一、在情境体验中理解意义。
以往学习有余数除法，是通过一个简单演示、一道竖式讲解和一道题做一做，告诉学生余数和有余数除法；再通过一道竖式的试商告诉学生余数要比除数小，然后配以多道计算题加以练习。这样纯粹是算理算法的学习、强化计算训练，单调重复地计算使学生倍感枯燥无味，并由此生厌，而且信息量少，思维狭窄，未能把学习的内容与身边的生活有机结合起来，未能通过数学学习开发学生智力。本课的设计，使学生在丰富的问题情境中用数学眼光去发现生活里的“有余”现象，例如用花盆布置联欢会场、分食物、摆学具、包装面包、校运动会的很多情景等等。
学生充分体验生活中的数学气息，感受生活中的余数问题需要用数学方法来解决。在心理上驱动着强烈的求知欲，在情感上产生了浓厚的学习兴趣。
在小组合作学习中，学生重点通过分食物和摆学具这两种生活情景，了解到平均分有两个结果：一是刚好分完；一是余下少许不能再平均分。通过小组和全班同学的讨论、辨析，大家都参与了有余除法、余数等知识的发生、发展的过程，学生们获得了成功感，感受到学习数学的价值，在情景体验中理解有余数除法的意义。
本课的教学通过学生几次自主操作，在比较认识中探索有余数除法，学生在已有的知识积累和力所能及的情况下，独立地完成从表内除法到有余除法的学习，并且自己发现余数比除数小的规律，在操作比较中，学生还注意对事物的观察、分析、**，自主发现问题，使他们逐渐养成自主探索、自己发现问题、自己解决问题的良好习惯。
三、借算法多样化激活思维。
本课的教学，根据学生的个性差异因材施教，引导学生算法多样化，，例如摆学具时，学生能用乘法、口诀、估计、画圈、倍数关系等方法做除法，在课上联系生活实际想问题，想解法，把思维激活起来了！
四、 联系生活情境，进一步认识余数。
在自主**中，以租船的情境引入，激发同学的好奇心和学习的热情。 “限乘4人，至少要租多少条船？”,在不知不觉中引入了什么是余数。
为学生提供了自主**、主动获取新知识的时间和空间，充分让学生通过看、想、画、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，老师只是起穿针引线的作用，帮助学生理解余数有时候是“进一法”而有时候是“舍余法”。对比“进一法”和“舍余法”，结合具体情境理解问题。
五、在实践应用中加深认识。
通过情景体验有余除法，学生用数学眼光观察生活，发现生活中处处都有有余除法，从而更理解有余除法的意义和更熟悉有余除法的算法。
还存在一些不足：
1.在介绍竖式写法时，教师说的过多，语言不够精炼。
2.在课堂上的生成资源调控的不及时不到位，对于学生的发言评价的不够准确具体。
3. 用“进一法”和“舍余法”，结合具体情境解决问题，有的学生不理解。
二年级数学下册第六单元教案和反思
3 从刚才的实践得出结论 物体有轻有重。板书课题。设计意图 创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维。二 观察 操作领悟新知。1 出示主题挂图，物体的轻重的计量。观察主题挂图。1 请同学们观察一下，这幅图画的是什么？2 这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？3 前几天，老师让大家广泛收集 调...
二年级数学第六单元
2017 2018学年度二年级数学 上 第六单元达标检测卷 七 测量 学校班级姓名座号成绩 1 填一填 第4小题4分，其余每空1分共21分 1.测量铅笔的长度用 作单位比较合适 测量床的长度用 作单位比较合适。2.在 括号里填上 厘米 或 米 铅笔长约9黄瓜长22大拇指大约宽 沙发长约4 新华字典 ...
二年级下语文教学反思 第六单元教学反思人教 部编版
第六单元教学反思。15古诗两首。晓出净慈寺送林子方 1.激趣导入，激发兴趣。想要激发学生学习的兴趣，就要用生动活泼的形式进行授课。教学一开始，教师可以先出示一组西湖美景的 让学生点评西湖美丽的景色，激发学生学习的兴趣，教师相机导入本课的学习。2.运用读来解决问题。教师可以让学生用多种方式读，在读的过...