二年级语文课文《我是什么》教学设计。
二年级语文课文《我是什么》教学设计。
一、教学要求。
1毖岜究10个生字，认识6个生字。
2蹦苷确读写要求学会的词语。
3闭确、流利地朗读课文。
4敝道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
二、教材说明。
本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。
三、教学建议。
一）课前准备。
1鄙字、生词卡片，课文朗读录音带。
2彼的不同形态的挂图或多**课件。
3比醚生收集有关水的谜语和水对人类的贡献及破坏的资料。
二）识字、写字教学。
1笔蹲纸萄а
注意指导以下生字的读音和字形。
硬：韵母是后鼻音，不要读成ｙìｎ
散：多音字，在本课读ｓàｎ不读ｓǎｎ散”的右边是反文儿，不是折文儿。
助：翘舌音，不要读成ｚù。第五笔是“提”，不是“横”。
冲：翘舌音，不要读成ｃōｎ
灾：平舌音，不要读成ｚｈā
2毙醋纸萄а
重点指导下面几个字。
帮：三个部件要写紧凑。
硬：左窄右宽，石字旁要写小一些。
害：第七笔“竖”，上下要出头。
三）词句教学。
本课需要掌握的词语比较多，“温和、硬”两个词，可用找反义词的方法帮助学生理解；“飘浮”，可用图或课件帮助理解；“灾害、散步”可以结合生活实际理解。
本文中的第三自然段是一个长句。教学时，让学生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同时存在的，而不是一会儿在这里，一会儿又跑到那里。
四）朗读指导。
有时候我很温和，有时候我很暴躁。”可以用对比的语调表达出“我”的“温和”与“暴躁”。
小朋友，你们猜猜，我是什么？”要读出疑问的语气。
五）练习提示。
第三题的目的'是巩固、积累和运用词语。先读，把每个字音读准；再写，要求写得正确、工整、整洁；两个带点的词语是生活中常用的，让学生口头造句，要使每个学生都有说的机会。
第四题，老师可以联系煮饭、烧水、吃雪糕等日常生活启发学生打开思路，进行说写练习。
六）扩展活动。
开主题班会。题目“让水只做好事，不做坏事”。
七）课时安排。
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例。
一）初读课文，感知课文内容。
要求学生在读准字音、读通句子的同时想一想：“我”是什么？
二）精读课文，了解课文内容。
1毖习第一自然段，提问：“我”变成了什么？引导学生知道太阳一晒，水就变成汽，汽升到天空又变成云。
重点指导学生理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”，知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“晚霞”。
2毖习第二自然段，提问：“我”在什么情况下又变成了什么？让学生知道云因受冷变成雨，有时也变成“雹子”，到了冬天，变成“雪”。
3毖习第三自然段，抓住“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“开会”这些拟人化的词，使学生了解这是讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态。
4毖习第四自然段，提问：“我”对人类做了些什么？使学生知道水对人类既做出了贡献，有时也给人类带来灾害。
三）学习生字，指导书写。
四）完成课后第二题。
五）练习说话。
1绷废坝“温和”、“帮助”说句子。
2绷系日常生活，说说水在变的例子。
二年级语文上册《我是什么》教学设计
预设目标 第一课时 1。认识 浮 雹 等11个生字，会写 浮 池 2。学会正确地朗读全文，知道云 雨 雹子 雪等自然现象都是水的变化形成的。3。有感情地朗读1 3自然段。预设教程 一 导入新课，读课题。二 初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？三 检测生字，新词掌握情况。四 读...
二年级语文上册课文12《我是什么
我是什么 片段赏析。本文文章脉络清撤，第一人称的写法令人倍感亲密，在课文中有这样一段话 我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我 雨 有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我 冰雹 到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我 雪 在执教这一段课文时，我设计了这样的教...
人教版二年级《我是什么》教学设计
30 我是什么 教学设计。一 谜语激趣，课题导入 1 板书课题 我是什么 2 谜语导入。3 提问 大家仔细看一看，想一想，你发现了什么？都是什么东西？二 学习生字。1 借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2 把生字多读几遍，用笔标出生字 词语，同时想想识字方法。3 请给课文的自然段标出序号...