第三单元认识图形。
教学建议：1、以“边”为切入口，体验平面图形可以按边的数量分类。（1）安排不同的教学方法，认识多边形（2）用小棒搭图形，体会几边形有几条边（3）把图形按边的数量分类，获得多边形的概括性认识。
2．通过图形的变换活动感受图形的联系与区别，培养空间观念。
3．通过开放性的问题激活发散性思维，培养创新意识和数学能力。
教案设计：认识图形。
教学内容：教科书26—27页的内容。
教学目标：1、经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2、进一步增强动手操作能力，语言表达能力和发散思维能力。
3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。教学重点、难点：初步认识四边形、五边形、六边形，感受图形的变换。
教学准备：钉子板、长方形、正方形纸片、挂图。
教学时间：一课时。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣 1、引导学生回忆节假日和爸爸妈妈去哪些地方玩过。 2、谈话：
今天，老师带大家去一个你们从没有去过的地方，那就是有趣的“图形王国”。（出示**）二、主动探索，合作领悟 1．认识四边形 （1）知道长方形、正方形也可称为四边形 。师：
让我们打开“图形王国”的门，瞧瞧遇到了谁？（出示长方形、正方形的“**小人”让同学们认一认）
出示对话框：“小朋友好，谢谢大家还记得我们。告诉你们一个小秘密，我俩还有一个同样的名字呢？你们能猜到吗？”（学生猜一猜）
请小朋友拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸一摸。（师边说边示范，学生跟着摸一摸）再拿出依仗正方形沿着四周摸一摸，你有什么发现？学生分小组讨论一下。（会发现它们都有四条边）
出示画好的长方形、正方形图，指名上来指一指长方形、正方形的四条边各在**？
师：其实，我们刚才摸的地方就是图形的边，请大家再分别摸一摸长方形、正方形的边，数给同桌看看是不是都有四条边。（引导学生按一定的顺序数） 学生摸一摸、数一数，相互交流。
出示：它们各有四条边，是四边形。 （2）认识其他形状的四边形。
谈话：让我们再到“图形王国”看看，还能遇到哪些图形。（出示书上“试一试”图形）如果将这些图形分类，你想怎样分？ 学生拿出相应学具分一分。（师指名在幻灯机上分）
展示学生的分类，并说说为什么这样分。学生的分类可能有下面两种：认识的分一类，不认识的分一类；四边形分一类，三角形分一类。
出示长方形、正方形的“**小人”，它们手指着学生分出的其他四边形说：这些图形和我们一样。它们也都有四条边，是四边形。
引导学生在钉子板上围出不同形状的四边形，先小组交流，在组织全班交流。 2．认识五边形谈话：小朋友，刚才我们认识了四边形，现在请拿出一张四边将它任意次，然后用剪刀沿着折痕剪下，看能见剪出个什么图形。
学生动手操作。 如果剪出的图形给它取个名字，你想叫它什么呢？ 小组内交流，教师参与活动，发现剪法不同的学生。
引导学生观察黑板上两个画好的五边形，让学生数一数边的跳数，说一说各有几条边，是几边形，最后出示话框，让学生齐读。让学生在钉子板上围出不同形状的五边形。 3、认识六边形想一想、议一议：
六边形是什么样子呢？
动手折一折、剪一剪数一数、说一说。围一围。
三、总结评价，应用扩展出示“想想做做”第1题。分小组讨论， 汇报。（指名上来指一指、说一说，其余学生补充）引导回忆：
平常还见过哪些物体的面的形状是我们今天认识的图形。分小组讨论，让几名学生说一说。2．做“想想做做”第2题。
组织学生想一想，再搭一搭，最后在看一看，数一数。
四、总结评价，点拨学法今天，我们去了“图形王国”，你学到了哪些本领？
五、课后作业。
补充习题第页。
教学反思：有趣的七巧板教学内容：教科书第28—29页的内容。
教学目标： 1、通过拼图形，体会图形的变换，发展空间观念。 2、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。
3、在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。
教学重难点：通过拼图形，体会图形的变换，发展空间观念。
教学准备：七巧板。
教学时间：一课时教学过程：一、认识七巧板 1、出示一副七巧板。
提问：在这样一副七巧板中共有几块图形？你知道每块图形的名称吗？
（同桌互说） 提问：七巧板中有几种不同的图形？哪几种？
哪些三角形的大小完全一样？你是怎样知道的？ 2、请学生试着用两块拼成一个正方形。
（1）学生们拼，指名板演 （2）说说自己是怎样拼的。 （3）动手操作：试一试用七巧板中的两块，拼成一个三角形、再拼成应该平行四边形。
二、动手操作 1、提问：我们已经认识了哪些图形？ 2、分小组活动：
用七巧板中的三块，拼出一个已经认识的图形 （1）学生分小组活动。 （2）指名板演、讲解。 （3）指名分组汇报时，应多鼓励、表扬有多种结果的同学。
3、分小组活动：用七巧板中的四块、五块、六块。是否也能拼成我们认识的图形？
4、出示第29页的四幅图。 5、说明：用七巧板不光可以拼出我们认识的图形，还能拼出有意思的图形。
请分别说说着四幅图是什么？ 再让学生分组动手拼出美丽的图案。五、课后作业。
补充习题第页。
教学反思：四、认识除法。
教学建议：1、加强平均分的操作活动，为学生认识除法积累充分的感性经验。日常生活中存在大量的把一些物体进行平均分的现象，此类现象用数学方法来表示，便是除法。
2、联系实际问题的情境，引导学生利用对平均分的已有认识，逐步体会除法的含义，3、注意通过比较，沟通数学知识和方法的内在联系，促进学生不断加深对平均分以及除法含义的认识。
认识平均分（1）
教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第30～31页的例题、“试一试”和“想想做做”。
教学目标：1. 让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。
2. 在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3. 让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。
教学重点难点：知道把一些物体分成相等的几份是平均分这个平均分的含义，积极参与操作活动的过程。
教学具准备：小棒等。
教学过程：一、 创设情境，初步感知“平均分”
1、在上课之前我们先玩个游戏。这里有6个○，现在请你把这6个○分成几堆，可以怎么分？（小组合作分一分，并汇报结果）
小结：像这样每份都是2个，或者每份都是3个，我们就可以说每份分得同样多，这样的分法叫做平均分。（板书：每份分得同样多平均分）
2.进一步体会平均分的特点，完成“试一试”
小朋友们，你们知道什么是平均分了吗？茄子博士也想考考大家，愿意接受挑战吗？
把8个桃子平均分，可以怎么分？（动手试一试，用圆片摆一摆）
集体交流、展示并说一说：平均分成了几份？每份分得几个？
3、探索平均分的方法。
瞧，老师给小朋友带来了什么？（挂有8个桃子的树）
如果每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？（用圆片分一分，指名上讲台分）
小结：8个桃子，我们可以把2个桃子作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分，也是平均分。
二、巩固练习。
1. 按要求分小棒。
1） 每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。
学生分小组操作后，组织交流。
2） 每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。
学生分小组操作后，要求说说这几次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。
3） 启发：像刚才这样，还可以每几根分一份？把12根小棒分成几份？
2、 说一说，下面哪幅图表示平均分。
1）. 出示两幅图。
2）. 提问： 第一幅图为什么不是平均分？怎样改变可以使它变成平均分？
3）、第二幅图为什么表示平均分？这是把几颗草莓平均分成了几份？每份是几颗？
3、完成“想想做做”第2题。
1）先看图，独立圈一圈。
2）说一说10块饼干，每2块一份，分成了几份。15块巧克力，每5块一份，分成了几份？
4、完成“想想做做”第3题。
1）指名读题，说说题目的要求。
2）思考解决问题的方法（以游戏形式用圆片分一分）
3）汇报结果。
三。 归纳总结。
说说这节课你知道些什么？学会了什么？对自己今天的表现满意吗？
板书设计：8个桃，每只小猴分2个，可以分给（4）只小猴。
每份分得同样多，叫做平均分。
教后感：认识平均分（2）
教学内容：教科书p32-33。
教学目标：1、让学生经历把一些物体平均分成几份的过程，进一步感受平均分的含义，掌握按指定的份数平均分物体的方法。
2、培养学生的动手操作能力、语言表达能力，让学生感受解决问题策略的多样性。
重点和难点：让学生通过动手分一分，体验把一些物体平均分成几份这种平均分的操作方法。
教学具准备：课件；小棒等。
教学过程：一、 课前引入，初步探索平均分的第二种分法。
今天老师带了一些漂亮**，想发给这4个小朋友，怎样分最公平呢？
教师分**后问：你们每人拿到了几张**？每人分得同样多，这种分法叫什么？
今天我们就继续学习“平均分”的另一种分法。（板书课题）
刚刚老师是怎样平均分的？你看清楚了吗？多请几人说。
二、 探索“按平均分的份数进行平均分”的方法。
猴爸爸也想请大家帮个忙！（课件出示）他想做什么？你是怎样想的？（交流）
用8个圆片代替桃，按要求分一分，分完以后说说自己是怎样平均分的！ （板书：8个桃，平均分给2只小猴，每只小猴分得（ ）个。）
学生操作，教师巡视。
学生演示。教师指导语言完整表达。
总结：他们分的方法有些不同，但是，分得结果呢？（都是把８个桃，平均分给2只小猴，每只小猴分得４个。）
三、 试一试。
1、出示第一题，这题的要求是什么？你准备怎样平均分？（交流） 和同桌说一说。
动手分一分吧，说说分的方法，再填空。
苏教版二年级语文上册第十一课
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苏教版二年级上册数学第一到第二单元教案
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