第三单元用力以后。
7、推和拉。
教学目标：1、知道推力和拉力是两种常见的力，明白什么是推力，什么是拉力。
2、观察生活中有关力的现象，找出生活中的推力和拉力现象，在具体的生活情境中，对力进行分析。
3、能够在老师的指导下，通过**，明白力有大小和方向，方向不同，大小不同，结果也不一样。教学重点：知道推力和拉力是生活中两种常见的力，明白力有大小和方向。
教学难点：明白力有大小和方向，方向不同，大小不同，结果也不一样。教学准备：
课件、生活中有关推力和拉力的**。
预习要求：观察生活中的推力和拉力现象。教学过程：一、导入新课1、出示儿歌：
小脸蛋，捏一捏，表情丰富有变化。小气球，压一压，一不小心会**。小弹簧，拉一拉，长短弯折变魔法。他们变这又变那，你猜都是因为啥？
2、自由朗读儿歌，边读边思考这段话最后提出的问题：你猜都是因为啥？3、全班交流讨论，教师相机指导：都是因为力的作用。
4、教师小结：是的，这些东西发生变化，都是因为力的作用。从今天开始，我们就来学习第三单元——用力以后。
这一课，我们先来学习第7课——推和拉。5、板书课题：7、推和拉学生齐读课题。
二、认识拉力和推力。
1、同学们，你们知道什么是推，什么是拉吗？谁来做一做动作。学生做一做，推和拉的动作。
2、教师：当我们做着推和拉的动作，并把它作用在物体上的时候，就产生了推力和拉力。3、出示课本第22页的六幅插图，引导学生仔细观察，说一说这些图中，谁在推，谁在拉？
4、学生观察插图，思考问题，同桌之间相互交流。5、全班交流讨论，教师相机指导。
图2人和大象推车子，图3老爷爷在推超市的购物车，图5推土机在推土，这三幅图都是推的动作，用的是推力。
图1马拉车，图4学生拖着箱式书包，图6拖车拖一辆小轿车，这三幅图是拉的动作，用的是拉力。
6、我做你猜，进一步认识推力和拉力。
1)刚才大家初步区分了什么是推力，什么是拉力。下面请大家来看一看老师做的这个动作是推还是拉？
动作一：教师在教室门外推门而入。动作二：教师在教室里面拉开门出去。
2)学生辨别老师同样是开门，哪一个用的是推力，哪一个用的是拉力。
3)全班交流，教师讲解：是的，刚才老师同样是开门，但是在外面用的是推力，而在门里面用的是拉力。
4)教师重复刚才的两个动作，引导学生确认老师的用力。
5)下面请同桌之间合作，一个人做动作，另外一个人来猜一猜，看一看你们猜的准确不准确。
6)同桌之间做一做你做我猜的游戏。
7)教师巡视，相机了解学生游戏进**况，并相机加以指导。
8)教师根据刚才巡视了解的情况，有选择的邀请2到3组同学上讲台做一做你做我猜游戏。其他同学评价，进一步区分什么是推力，什么是拉力。
9)邀请一个学生做一做拉开抽屉和关上抽屉的动作，全班同学交流讨论：这两个动作用的分别是什么力？
10)教师相机指导并小结：关抽屉是推，用的是推力；开抽屉式拉，用的是拉力。推和拉是常见的用力方法。
11)板书：推和拉是常见的用力方法。学生读一读，明白推和拉是常见的用力方法。三、**力的大小和方向(一)拉力大比拼。
1、同学们，拉力有大有小，有的拉力大，有的拉力小。下面我们就来比试一下，看班上谁的拉力大，谁到**小。
2、(出示拉力器)老师这儿有几个拉力器？哪些同学愿意来比试一下，看看谁的拉力大，谁的拉力小？
3、邀请3到5名同学进行拉力大比拼，看看谁的拉力大，谁的拉力小。4、比赛开始，其他同学**比赛，并且给他们排一排谁的拉力最大。5、教师感谢参加比赛的几位同学，并表扬拉力最大的同学。
(二)推力大比拼。
1、不但拉力有大小，推力也有大小。(出示课本第23页最下面的**)请同学们认真看一看，比一比，谁的推力最大，谁的推力比较小，给他们排个序。2、交流排序的结果。
3、教师小结：在长征一号、长征2号f、长征7号这三种运载火箭中，以长征7号的起飞推力最大，它可以产生约七千二百千牛的推力。(三)**力的大小和方向对力的结果的影响。
1、出示课本第24页最上面的两幅插图，引导学生仔细观察，思考：哪幅图表示的推力大？箱子会向哪边移动？你的依据是什么？
1)学生仔细观察这两幅图，思考问题。
同桌之间相互交流，究竟哪幅图表示的推力大，箱子会向哪边移动，关键是要说清楚自己的依据是什么。
2)全班交流讨论，教师相机指导：左边的箱子产生的推力大，右边的箱子产生的推力小。因为左边的箱子是父子两人同时向同一个方向去推这个箱子，所以产生的推力是爸爸的加上儿子的推力的总和，因此箱子是向左移动。
右边的箱子是爸爸和儿子朝相反的方向推这个箱子，他们有一部分力已经相互抵消掉了，因此产生的推力是爸爸的推力减去儿子的推力的差。箱子是向右移动的。2、出示课本第24页的下面两幅拔河的插图，引导学生仔细观察，边观察边思考：
哪边的拉力大？你的依据是什么？
1)学生仔细观察两幅插图，边观察边思考问题。同桌之间相互交流。
2)全班交流讨论，教师相机指导：左边拔河小队的拉力大，因为因为绳子中间的红布条是朝左边移动的，说明左边这一支拔河队的拉力比较大，把绳子朝自己这边方向拉动。3、教师小结。
由这几幅图看来，拉力和推力不单有大小，它还有方向，你朝哪个方向用力，物体就向哪个方向移动。所以我们在用力的时候，不但要注意力的大小，还要注意力的方向。
四、课堂总结。
同学们，今天我们学习了《推和拉》,了解了推力和拉力是两种常见的力，明白了推力和拉力不但有大小，而且还有方向。力的大小不同，方向不同，产生的结果也是不一样的。五、课后作业。
观察一下生活中的推力和拉力现象。
8、形状改变了教学目标。
1、通过简单的动手操作，知道力可以使物体的形状发生改变。2、**生活中有关力的科学现象。
3、通过橡皮筋的实验**力的大小与物体形状变化的关系。4、在具体的生活情境中对力进行分析，比较传统和现代用力改变物体形状的方法，感受科技进步对人类生产生活的积极意义。
教学重点：知道力可以使物体的形状发生改变。
教学难点：通过橡皮筋的实验**力的大小与物体形状变化的关系。教学准备：橡皮筋、气球、橡皮、铁丝等、课件。
预习要求：观察生活中力使物体形状发生变化的现象。教学过程：
一、玩变脸游戏，激趣导入。
1、(教师玩一个变脸游戏，引导学生看一看。)同学们，大家看一看，老师用手在脸上这样一捏，老师的脸还跟原来一样吗？(不一样了)大家也像老师一样做一做变脸游戏，看谁做的最滑稽有趣。
2、学生做变脸游戏，教师指5到6名学生上台表演。(注意不重复)
3、引导学生思考：同学们，我们的脸为什么会发生变化呢？是什么让我们的脸发生了变化？
4、学生交流讨论，教师小结：是的，我们的脸发生变化是因为力的作用。今天我们就来学习第八课——形状改变了。
5、板书课题：8、形状改变了6、学生齐读课题。
二、**物体形状的改变。
1、同学们，课前老师让大家带一些东西到学校来，比如橡皮擦、铁丝、橡皮筋、海绵、气球等等。大家带来了吗？
学生把自己带来的东西拿出来放在桌子上面，展示一下。
2、同学们带的东西真多呀！大家看这些东西放在桌子上面是这个形状，那么大家能不能使这些东西的形状发生改变呢？下面请大家动手来试一试。
3、学生自由动手操作，用各种方法使这些东西的形状发生变化，引导学生尽量使同一种东西的形状发生不同的变化。
4、全班交流，指生上讲台演示自己使物体形状发生变化的操作方法。
5、教师小结：刚才大家用自己的方法，使物体的形状都发生了变化，而且有的同学还使同一个。
物体形状发生了不同的变化，大家做的非常好。下面请大家思考一下：这些物体的形状为什么会发生变化呢？
6、全班交流，教师相机指导：是的，这些物体形状发生改变的原因是他们受到了力的作用，是力使这些物体的形状发生了变化。
三、**力的大小与物体形状变化大小的关系。1、教师引导：力的作用会使物体的形状发生变化，那么力的大小与物体形状变化的程度有没有关系呢？
2、学生**结果：有关系，没有关系3、不管有没有关系，我们用事实来说话。下面我们来做一个有关橡皮筋的小实验，**一下力的大小与物体形状变化的程度有没有关系。
4、出示实验材料：橡皮筋、实验钩码3到5个、挂钩、一块板(可以用小黑板)、小尺。5、实验的方法：
出示课本第26页下面这幅图，引导学生认真仔细观察，了解实验的方法。6、教师强调实验的要领：
1)注意黑板上挂钩的高度要一样，便于我们记录。
2)橡皮筋要用新的，这样弹力差不多，便于我们统计实验的结果，保证实验结果的准确性。7、学生分小组实验。教师巡视，了解学生实验的情况，并相机指导。
提醒学生做好实验记录。8、各小组展示自己的实验记录，交流实验结论。
9、教师表扬学生在实验中认真严谨的态度并小结：正如同学们实验得出的结论一样。力会使物体的形状发生变化，用力大，物体的形状发生的变化大；用力小，物体的形状发生的变化小。
力的大小和物体形状变化的程度是成正比的。四、比较传统和现代用力改变物体形状的方法。
1、同学们，用力都会使物体的形状发生或大或小的改变，但是，用力不同，物体形状发生的改变也不一样，下面我们来研究一下，传统用力和现代用力改变物体的物体形状的方法产生的结果。2、出示课本第27页的六幅插图，引导学生仔细观察，认真研究和比较，思考一下，传统的用力方法和现代用力方法产生的结果有什么不一样？
学生观察观察**，仔细比较，同桌之间相互交流。3、全班交流，教师相机指导：过去，由于受生产力和科学技术的影响，人们仅仅依靠自身的力气，改变物体形状的能力很小。
现在，由于科学技术的发展，人们不断改进技术，利用现代化的生产工具，使物体形状发生改变变得更容易，更符合人们的要求。可见，科技进步对人类生产生活的影响是非常巨大的。
4、大家再思考思考，想想看我们生活中还有哪些用力使物体形状改变的现象？5、学生列举生活中用力来改变物体形状的现象。五、课堂总结。
刚刚大家列举了生活中许多用力来改变物体形状的现象，是的，力可以使物体的形状发生变化，而且力的大小直接对物体形状改变的结果产生直接的影响，用力大，物体形状变化大；用力小，物体形状变化就比较小。六、课后延伸。
请同学们在课后留心观察一下，生活中还有哪些用力来改变物体形状的现象？
9、动起来与停下来教学目标：
1、知道用力能够使运动的物体停下来，也能够使停下来的物体动起来。2、**物体动起来与停下来与哪些因素有关。
3、知道力可以直接作用在物体上，也可以通过其他物质作用在物体上。4、关注生活中物体停下来与动起来的用力现象。
教学重点：怎样使物体动起来与停下来，**物体动起来与停下来和哪些因素有关。教学难点：
通过实验操作，**物体动起来与停下来和哪些因素有关。教学准备：乒乓球、不同重量的玩具小汽车2到3辆、课件。
预习要求：观察生活中物体动起来与停下来的现象，初步思考物体动起来与停下来和什么因素有关。教学过程：
一、导入新课1、****：一辆公共汽车慢慢的驶向站台，停下来，乘客上车之后公共汽车，又开始启动，继续向前开。
2、教师讲解：这个****的情景，大家应该非常熟悉，公共汽车到了站台就会停下来，乘客上车之后，又继续往前开。那么公共汽车停下来与动起来和什么因素有关呢？
今天这节课我们就来讨论这个问题。
3、板书课题：9、动起来与停下来4、学生齐读课题，了解学习内容。二、怎样才能停下来与动起来。
1、教师提问：同学们，如果叫你们让停止的滑板车动起来，你会怎么做？反过来叫你们让运动的滑板车停下来，你又会怎么做？
2、学生交流讨论。教师相机指导。
要想让静止的滑板车动起来，我们就要用脚使劲往后蹬一下。而想让运动的滑板车停下来，就要用脚用力抵住地面，使滑板车停下来。
3、教师小结：不管是让静止的滑板车动起来，还是让运动的滑板车停下来，都要用到力，只有借助力的作用才能使停止的滑板车动起来，或者让运动的滑板车停下来。三、**让小车动起来停下来与哪些因素有关1、出示几辆不同重量的玩具小汽车。
同学们，大家看老师手上有几辆小汽车，这些小汽车型号不一，大小不同，重量也不同。老师手中的这些玩具小汽车动起来或者停下来，与什么因素有关呢？2、学生提出自己的假设，教师相机指导。
苏教版二年级上册第三单元复习
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苏教版二年级科学上册二单元教案
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