二年级上册《秋天的图画》导学案

二年级上册《秋天的图画》导学案。

秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的新选编文，**并茂，语句短小凝练，通过色彩的搭配，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。除了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。【教学案例】一、激趣导入。

二、初读文，整体感知。

三、以读代讲、读中感悟１、感受美：

用自己喜欢的方式读文。（自由读、默读、同桌互读、表演读等。）

找出自己最喜欢或认为最美的句子，有感情地多读几遍。

读句子，师生欣赏、评议、练习朗读。２、小黑板出示句子，重点指导：⑴来读一读这个句子：

梨树挂起金色的灯笼，苹果露出红红的笑脸，秋海翻。

起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”⑵读了这个句子，你认为秋天是怎样的？３、交流：

多彩的秋天：金黄的灯笼，红红的苹果，金色的麦浪，火红的高粱，蓝蓝的天……是呀，这是一个多彩的秋天，谁想再试一试，读出秋天的美。

丰收的秋天：梨子黄了，苹果红了，稻谷黄了，高粱也红了……这是一个丰收的秋天，请你用朗读来表达这果实累累的景象吧！

美丽的秋天：山野的野菊花，金色的稻田，还有丰收的果园里结满了颜色、形态各异的果实，多美的秋天啊！让我们做一次深呼吸，去美美的地领略一下秋之美吧！【教育叙事】

语文程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中，我抓住了“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这个句子引导学生感悟到秋天的美丽。

首先，我让学生用自己喜欢的方式读读这个句子，然后提问：读了这句话，你认为这是个怎样的秋天？出示词组：（

的秋天。让学生填空。

和我预设的一样，孩子们找到了“金黄、红红、金色”，说这是多彩（彩色、五颜六色、五彩缤纷等）的秋天。此时，我让学生把自己的感悟读出来。有了一个范例，孩子们又从“苹果露出红红的脸颊、梨树挂起金黄的灯笼”说出是瓜果飘香的秋天，还从“稻海、高粱”说出五谷丰登的秋天。

在说的基础上，我进行了朗读指导。

该说的说了，该读的也读了。这个句子的教学，我觉得比较到位了，打算进入下个环节。还没等我开口，杨的小手高高举起。

“老师，红红的苹果就像小妹妹红红的脸蛋，它躲在树叶后面偷偷地看我们上。这样的苹果很有趣。这是个有趣的秋天。

”刚刚静下来的堂又热闹了起来了。“梨子挂在那里，像小灯笼，很可爱”；“风吹过，稻子肯定会发出‘刷刷’的声音”……

梨树挂起金黄的灯笼，苹果……”这句话不仅仅是文字，它已经成一幅美丽的画，一部精彩的动画片。每个文字就像一个小精灵在孩子们的脑海中跳跃。孩子们赋予文字以生命，从而激发自己的学习兴趣。

在今天的堂中，对于孩子们的个**悟，“师：这么多的颜色，你一下子就找到了，小眼睛可真亮啊！”“师：

是啊，不仅仅是农民伯伯快乐了，成熟了的果实也很快乐呢。让我们读出他们的快乐吧！”“师：

你看，苹果躲在树叶后面，想。

露又不敢露，真有趣！”…这一句句话，是对孩子自主感悟的肯定，也增强了孩子学习语文的自信心。如果说文本是学生精神寄托与憩息的殿堂，那么堂就应该是学生施展才智的乐园。

在乐园里，身为教师就一定要用我们的真心让学生笑得更甜，读得更美，让学生的心灵沐浴春风，其乐融融，努力使学生能把读书当成一好玩的事。

回想自己以前总是担心学生这不会，那也想不到，事事巨细，限制了学生的思维。其实，只要教师自己放得开，孩子会还你一个精彩的堂。

学生虽有个性化的理解，也悟出了各色各样的秋天，但在朗读方面，总让人感觉意犹味尽，可能是每个孩子的感悟不同，朗读的方式也不同吧。或许低年级的学生还是要多一点的感官刺激，视觉的、听觉的，适时地运用于堂，我想效果会更好！

我守望在我的堂上，我希望看见孩子们清亮的眼神，快乐的脸庞，我期待在我的陪伴下，孩子们能拥有丰富敏锐的语感、缤纷灿烂的笑脸，享受语文学习的快乐。