第二单元教学计划。
课题一：两位数加两位数口算。
教学内容：教材第3～4页例1、“想想算算”，练习一第1～3题。
教学要求：1、 使学生初步理解和学会口算两位数加两位数的方法，能正确地进行口算。
2、 培养学生自己思考、**的态度和初步能力。
教具准备：小黑板。
教学过程：一、复习引新。
1、 口算下面各题。
提问：口算时，十位上的数要加在哪一位上？个位数呢？
2、 口算。
1） 做第3页复习题。
2） 口算下面各题。
3、 板书：两位数加两位数。
二、教学新课。
1、教学例1第1题。
1） 出示例题36+43=
2） 让学生先说说可以怎样进行口算？
3） 问：十位上的4要加在哪一位上？为什么？
个位上的3呢？你认为36可以先加多少再加多少？这就要把43怎样分呢？
把43分成40和3之后，可以怎样加？（师配合板书：36 + 43 =
4） 谁来告诉大家，口算36+43要怎样算？
2、教学例1第（2）题。
1） 出示例题57+28=
2） 提问：按照第（1）口算的过程，这一题可以怎样算？
3） 你是怎样想的？师配合板书。
4） 再指名几人口述57+28的口算过程。
5） 问：这道题可以怎样算？
3、 小结：今天我们学习的是口算两位数加两位数，也就是几十几加几十几。口算时，可以先把第二个加数分成几十和几，然后把几十几先加几十，再加几，就可以算出得数；还可以按照刚才相处的方法算出得数。
大家可以选择自己喜欢的方法算。
三、巩固练习。
1、做“想想算算”第1题。
2、做“想想算算”第2题。
1） 小黑板出示，指名3人板演，一组一组算，其余做在书上。
2） 检查得数。
3） 比一比，说一说。
4） 指出：口算两位数加两位数，可以直接先加几十，然后再加几；个位满十要向十位进一。
3、完成练习一第1题。
1） 小黑板出示，学生口答得数，老师板书。
2） 每组题里上下两题的计算有什么相同的地方？有什么不同的地方？个位相加满十怎么办？
四、课堂小结：口算两位数加两位数要怎样算？计算时要注意什么？
五、课堂作业：练习一第2～3题。
教学随笔：课题二：两位数减两位数口算。
教学内容：教材第4页例2、“想想算算”，练习一第4～6题。
教学要求：使学生初步理解和学会口算两位数减两位数的方法，能正确地进行口算。
教具准备：小黑板。
教学过程：一、复习引新。
1、 口算下面各题。
2、 学生做第4题复习题，然后口答，老师板书。
3、 口算下面各题。
口算后提问：两位数加两位数是怎样口算的？
4、 揭示课题。
二、教学新课。
1、教学例2第（1）题。
1） 出示例题96-43=
2） 这道题是两位数减两位数，你能按照口算两位数加两位数的思考方法说一说你想怎样算吗？
3） 提问：把43分成40和3以后，要从96里怎样来减？
4） 请小朋友按照刚才的口算方法把第4页上例2的第（1）题算一算，在方框里填上数。
5） 谁来告诉大家，96-43是怎样口算的？
2、教学例2第（2）题。（同上）
3、 提问：根据上面两题的计算，你能说说两位数减两位数要怎样算吗？
三、巩固练习。
1、做“想想算算”第1题。
1） 指名两人板演，其余做在书上。
2） 检查订正。
3） 指出：两位数减两位数，实际上就是用连减的方法，先减几十，再减几，算出得数。
2、做“想想算算”第2题。
3、做练习一第4题。
1） 指名4人板演，一组一组算，其余学生分两组，每人做两组（4道）题。
2） 提问：每组题里的两道题在计算时有什么相同的地方？有什么不同的地方？个位不够减怎么办？
四、课堂小结。
提问：这节课学习了什么内容？两位数减两位数要怎样算？个位不够减怎么办？
五、课堂作业。
练习一第题。
教学随笔：课题三：两位数加减两位数的练习。
教学要求：1、 使学生进一步掌握两位数的口算方法，逐步提高口算的正确率和熟练程度。
2、 使学生认识简单估算的方法，逐步培养起估算的意识和习惯。
教具准备：小黑板。
教学过程：一、揭示课题。
二、练习口算方法。
1、 口算下列各题。
口算后提问：口算两位数加两位数先算什么，再算什么？
2、 口算下列各题。
要求学生先说出口算过程，再说出得数。
问：口算两位数减两位数要怎样算？
3、 做练习一第8题。
1） 做第一组题，指名一人板演，其余做在练习本上。
2） 第一题是怎样算的？最后一步为什么40加12？在什么情况下是进位加？
3） 用同样的方法练习第二组题，然后指出：口算两位数减两位数，个位不够减，要从十位退1个十和个位上的数合起来减。
4） 学生练习第。
三、四组题，在作业本上完成后集体校对。
三、混合练习。
1、做练习一第7题。
2、做练习一第9题。
先指导学生估算方法，再要求说出每题结果各是几十多，并说一说自己的想法。
指名学生口算得数，可以选择3～4题让学生说说方法。
3、做练习一第10题。
1） 提问：第一行两道题先算什么？第二行两道题先算什么？
2） 分两组练习，每组做一组（两道）题，做在练习本上，要求尽量用口算。
4、做练习一第11题。
1） 指名学生读题，独立做在练习本上。
2） 指名口答第13题算式，老师板书算式、答案。提问：为什么用乘法算？
5、先让学生在第12题（ ）里填数，然后口答校对。
四、课堂小结。
五、课堂作业：练习一第8题。
教学随笔：课题四：整百、整千数加整百、整千数。
教学内容：教材第7～8页例3、例4、“想想算算”，练习二第1～4题。
教学要求：使学生理解和初步学会整百、整千数加整百、整千数的口算方法，能正确地进行口算；逐步养成探索、思考的习惯。
教学过程：一、复习铺垫。
1、口答。600里有几个百？300里有几个百？
6000里有几个百？3000里有几个百？
15个使是多少？14个百是多少？2、口算。
口答时选择不同类型的题让学生说说是怎样想的。
3、口算整十数加整十数，可以这样想：几个十加几个十是几个十，就是几十。按照这样的思考方法，也可以口算整百、整千数。（板书课题）
二、教学新课。
1、教学例3
1）出示第（1）题。
让学生说一说得数是多少，是怎样想的。
提问：按照整十数加整十数的方法想，600加300就是几个百加几个百，得几个百？就是几百？600+300等于多少？师配合板书。
谁来说一说，口算600+300要怎样想，得数是多少？
2）出示第（2）题。
提问：按刚才口算600加300的方法，6000+3000要怎样想？得数多少？（板书得数）
哪位小朋友再说一说，6000+3000是怎样口算的？请大家在第7页这道题里填上得数。
3）指出：口算几百加几百，或者几钱加几千，可以想几个百加几个百得几个百，是几个百；或者几个千加几个千，是几千。
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