信息窗一课时备课。
课题：信息窗一：来到城市。
教学内容：教科书第11页。
教学目标：1、能结合具体情境认识计数单位“百”和“千”，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；会读、写千以内的书，能够用词语和符号来描述千以内数的大小。
2、经历用百、千以内的数表示事物的过程，建立初步的数感。
3、通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。
教学重难点：教学重点是计数单位百、千的认识。
教学难点是理解各数位上的意义。
教学准备：教师准备：课件、情景图、计数器。
学生准备：计数器。
预习设计：让学生试着在计数器上从一百九十八拨到二百零一。
教学过程：第1课时。
一、交流展示。
师：同学们，你们喜欢参加手拉手的活动吗？今天我们农村的小朋友要到城市里去参加手拉手的活动，大家想不想去看一看？出示情境图。
师：你从图中看到了什么？从这些信息中你体会到了什么？
二次备课：学生仔细观察画面，交流汇报。）
生：可能会说：我看到有很多小朋友在火车站下车，而且欢欢还说下车的大约有一千多人、有一个小朋友说自己看到了三百多辆车、乐乐向欢欢介绍自己的住处、一个工人师傅向欢欢介绍摆着个花坛用了八百零八盆花……
师：通过观察图画，你能提出哪些数学问题？
生：一千是多少？一百二十五是多少？八百零八是多少？……
师：同学们提出的问题真多呀！下面我们就一个一个地解决。
二、精讲点拨。
**问题一：“一千是多少”。
师：你认为一千是多少呢？谁来说一说。
生可能说个一百是一千。
个500是一千。5个200是一千。
3、一千就是100个十。
师：现在我们一起数一数。（出示成捆的小棒）
学生一百一百地数，从一百数到一千。
师：多少个一百是一千？一千里面有多少个一百？
学生回答，教师板书。
师：在计数器上是怎么数的？出示计数器。
学生数，老师拨珠。
师演示：百位上有十个珠子。你想说些什么？为什么这样不行？
生：10个一百是一千，就向千位进一。
同桌合作：一个数，一个拨珠。（师巡视指导）
师：你会写一千吗？
生试着在练习本上写出来。
让学生说说为什么这样写？
二次备课：汇报展示： 写作：1000 读作：一千）
师：说说在我们生活中与一千有关的事。
学生小组内交流汇报。
出示：1000页信纸、1000粒大米、1000个小立方体等。
让学生充分感受1000页信纸有多厚……
**问题二：“一百二十五是多少”。
师：同位合作，在计数器上先拨出99，边拨边数，从99数到125。
同位合作拨珠数数。
师：你会不会写一百二十五呢？
学生在练习本上写。
师：想一想，125为什么要这样写？
生：百位上有一个珠子，就在百位上写1；十位上有二个珠子，就在十位上写2；个位上有五个珠子，就在个位上写5。
师：同位互相说一说125是由几个百、几个十和几个一组成的？
二次备课：学生互说，教师巡视指导。学生在练习本上写，并说说怎么写的。）
师：125你们会写了，三百和八百零八会不会写？808种的两个8个表示多少呢？
生写并解释：个位上的8表示8个一，百位上的8表示8个百。
师：同位互相说一说300和808的组成？
学生互说，教师巡视指导。
三、总结反思：
小结：这就是我们今天学习的万以内数的认识。 板书课题。
课堂练习设计：
第2题：看图写数。 让学生先独立观察图意并写书，再交流写法。
第3题：看计数器进行写数练习。 交流每个数中“4”表示的意义。
第4题：读书写数练习。
学生独立练习，交流汇报。
第6题：小组活动，一人说数，一人说组成，其他人写数。
限时作业：限时作业：10分钟。
1、 读一读。
2、写一写。
三百零九四百五十九百九十七。
六百一千三百三十三。
3、填空。234是由（ ）个百、（ 个十和（ ）个一组成的。
3个百、4个一组成的数是（ ）
555个位上的5表示（ ）十位上的5表示（ ）百位上的5表示（ ）
总结：师：本节课你有什么收获？
信息窗二课时备课。
课题：信息窗二：参观人名大会堂。
教学内容：教科书第19页。
教学目标：1、认识计数单位万，会读写万以内的数。
2、经历用万以内的数表示事物数量的过程，感受大数的意义。
教学重难点：
重点：认识计数单位万，及万以内数的数位顺序。
难点：理解各数位上数字的意义。中间和末位有0的数的读写法。
教学准备：教师准备：课件、情景图、计数器。
学生准备：计数器。
预习设计：学生拨一拨、摆一摆、数一数一万有多少？
教学过程：第2课时。
一、交流展示。
预习教材中文字和情景图资料，发现其中的数学信息。
检查预习情况。
二、精讲点拨。
**问题一：“一万是多少？”
师：谁能说一说，一万是多少呢？
（二次备课：学生根据自己已有的生活经验，说一说“一万”有多大。）
师：拿出一个正方体学具，问：这里面有多少个小正方体？你是怎么知道的？如果摆两个呢？三个呢？四个呢？……九个呢？
生：一千，二千，三千，四千……九千。
师：十个呢？10个一千是多少？
生：一万。师：
同学们真聪明！今天我们又认识了一个新朋友“一万”。下面我们来吧刚才书的过程表示在计数器上，好不好？
（出示计数器）。指名拨。当学生拨到九千的时候，教师示意学生放慢拨珠速度，请学生详细讲解从九千到一万的过程：。
学生边拨边说：一千，二千，三千，……一万。
师：“一万”他表示的对吗？
学生解释。为什么可以这样表示？ （学生回答）
得出：10个一千是一万，一万里面有10个一千。
教师补充：一版报纸的字数大约是一万。我们村大约有一千人，一万差不多是我们村人数的几倍？……
师：“一万”怎样写？请试一试。
学生动笔写。
**问题二：怎样写一千二百五十六呢？
（二次备课：小组合作**。（多**出示任务）1、在计数器上拨出一千二百五十六。
2、写出一千二百五十六。3、读出一千二百五十六。4、说一说1256里面有几个千，几个百，几个十，几个一？
小组活动，教师巡视指导。）
汇报。师：现在我们先请一个小组来展示一下他们组合作的成果。
（一个小组上台汇报，其他小组的同学质疑、提问。）
师：你会写一千五百，三千零五十和六千零五吗？
学生尝试写，可以先借助计数器拨一拨。
师：怎样读、写万以内的数呢？
三、反思拓展：
学生回答：可以想计数器，有几个千，就在千位上写几；有几个百，就在百位上写几；有几个一就在个位上写几。如果写几千零几。
十、几千零几、几百零几、几千几百零几，计数单位虽然没读，但要用0补足……
课堂练习设计：
类化练习。1、教师报数，学生写数。 7504 8007 9500 3207
2、写出下面各数。
四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十。
1）学生写出这些数。
2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。
3）说一说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。
限时作业：8分钟。
1、读一读。
2、写一写。
一千三百零九四千四百五十五千九百九十七。
三千零三一千零六十三千三百三十三。
3、填空。1230是由（ ）个千、（ 个百和（ ）个十组成的。
5个千、3个百、4个一组成的数是（ ）
6666个位上的6表示（ ）十位上的6表示（ ）百位上的6表示（ ）千位上的6表示（ ）
总结：师：本节课你有什么收获？
第3课时。一、 回顾旧知。
师利用计数器拨珠子，练习万以内数的读写。
二、自主练习。
第1题，数一数。 采用多种数法。
第2题，读一读。 指名读，**车读。
师：数末尾的“0”怎样读？中间的“0”怎样读？
师：1767中，两个“7”表示的意义相同吗？1500，1050中，“5”表示的意义相同吗？
第3题，写出横线上的数。
师：读了之后，你想说些什么？
第4题，读一读，写一写。
师：理解各数位数字的意义。
学生根据生活经验回答。
第5题，小组活动。
我拨你读，你读我拨。
第6题，计算。比一比，谁算的又对又快。
三、总结。师：本节课你有什么收获？
信息窗三。一、课题：信息窗三：走进农村。
二、内容：教科书第24至25页。
三、教学目标：
1、结合具体情境比较万以内数的大小，借助实例初步认识近似数。
2、在比较万以内数的大小的同时，体验比较方法的多样性。
3、借助数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义。
四、教学重点、难点：
重点：比较万以内数的大小。
难点：找一个数的近似数。
二年级第二单元课时备课
信息窗一课时备课。课题 信息窗一 来到城市。教学内容 教科书第11页。教学目标 1 能结合具体情境认识计数单位 百 和 千 并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义 会读 写千以内的书，能够用词语和符号来描述千以内数的大小。2 经历用百 千以内的数表示事物的过程，建立初步的数感。3 通过用...
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