乘法口诀（一）
一、单元教材分析。
1. 单元知识结构图：
2. 单元主要知识点。
1) 2～5乘法口诀
2) 用2～5的乘法口诀进行乘法口算
3) 解决有关的简单实际问题。
3. 教材中的编排思想方法。
本单元知识是在学生初步了解乘法的意义和掌握“跳着数”的数数技能（连加的计算方法）的基础上来学习的。乘法口诀是学习表内乘除法，乃至多位数乘除法的基础。因为任何多位数的乘法，都要分解为若干个一位数的乘法才能计算，而除法计算，也要根据乘除关系，利用乘法口诀求商。
因此，学习乘除法运算之前必须先掌握乘法口诀。本册教材把乘法口诀分成两个单元进行教学，本单元只学习2～5的乘法口诀。这种编排的意图，一方面是想把除法的学习提前一点，使学生体会乘法口诀在除法运算中的应用与价值，体验乘法与除法的密切联系；另一方面，能够延长乘法口诀的学习周期，并有循环反复练习巩固的机会。
4. 单元知识在生活中的运用。
会用2~5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。
二、单元教学目标：
知识与技能：
1、结合解决问题的情境，经历编制2-5乘法口诀的过程，体验运用乘法口诀的优越性。
2、能够发现每一组乘法口诀的排列规律，培养有条理思考的习惯，逐步发展数感。
3、会比较熟练地用2-5的乘法口诀进行乘法口算和解决简单的实际问题。
过程与方法：
引导学生通过观察、操作、推理等活动探索新知。
情感目标：积极主动参与编乘法口诀等数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
三、教学重点剖析。
在理解的基础上熟记2-5的乘法口诀。
四、教学难点剖析。
1、理解2-5的每句乘法口诀的含义和**。
2、利用2-5的乘法口诀解决简单的实际问题。
五、教学策略。
一）创造性地使用教材，创设出学生感兴趣的情境，使学生在静态和动态中获得感知，从而进一步理解乘法的意义。
二）重视迁移，引导学生探索与交流。在学习5的乘法口诀后要充分发挥学生对已有乘法口诀的知识迁移作用。并通过具体的情境，要使学生主体作用发挥淋漓尽致，让学生经历编制乘法口诀的过程，感受口诀的**。
三）重视良好的书写习惯。
老师在进行乘法口诀的书写时，要让学生了解“乘法口诀”是我们祖先传下来的，所以写口诀时用中文字书写，要让学生注意和乘法算式的书写是有区别的，在书写的过程要养成良好的书写习惯，按要求认真做题。
三）注重练习的有效性与多样性。
在学习2-5的乘法口诀时，大部分的学生基本掌握了运用口诀进行计算的方法，只是熟练的程度还不够，教师在教学时，要精心设计练习的形式，充分相信学生，大胆放手，让学生在互相学习，互相交流中，轻松完成学习任务。
四）培养学生解决生活中数学问题的能力。
教学时，教师可以利用教科书上的情境或学生身边的素材，鼓励学生提出问题，并引导学生尝试解决问题。学生提出的问题如果不能解决可以存放在“问题银行中”。注意生师互动，建立良好的师生关系。
六、练习。基础练习。
1、我会算。
2、我会填。
1）、一双袜子2只，2双（ ）只，5双（ ）只。
2）、每层楼大约高3米，5层的教学楼大约有（ ）米。
个4相加，用乘法表示写在或。
4）、 4张5元和1张10元是（ ）元。
5）、一支圆珠笔2元，淘气用20元买6支，应找回（ ）元。
6）、找规律填空：
7）、□里最大能填几？
8）、把乘法口诀补充完整，并写出两道乘法算式。（共10分）
三八四七。9）、在括号里填上合适的数。
3、连一连。
1）、请你把算式与对应的图连起来。
2）、找朋友。
8×2二八十六3×9
9×3三九二十七3×6
6×3四五二十4×5
5×4三六十八2×8
综合练习。1、看图列算式。
加法算式。乘法算式。
读作：（ 乘（ ）
2、你能列出几道算式？
3、解决生活中的问题。
（1）笑笑买2包饼干，需要多少钱。
（2）淘气买5块点心，需要多少钱。
（3）智慧老人买3瓶汽水和1瓶果汁一共要付多少钱。
（4）你还能提出哪些问题？请列式解答。
易错题。1、把乘法口诀补充完整。
三五四（ ）二十四九二十七，一八十四十二。
三八五九四七。
2、填“＞”或“＝”
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