课题课型。
角的初步认识新课。课时。
设计者时间。
教者总课时。
2023年月日。
教学目标。第周星期。
1、初步认识角，知道角各部分的名称。2、使学生初步学会画角，知道角有大有小。
3、培养学生初步的观察能力，能从实物或平面图形中辨认角。
4、让形式了解数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点初步认识角，知道角各部分的名称，能从实物或平面图形中辨认角。教学准备。
各种含有角的实物、小棒、硬纸条、图钉。
教学过程（主要环节）
扬帆起航破冰。
一、谈话引入新课。
师：孩子们，在我们周围的许多物体上都有角，什么是角，你们想知道吗？
今天我们就来学习“角的初步认识”二、探索新知。
1、认识实物中的角。
1）教学例1（从实物中找角）
出示时钟）师：这是什么？在钟面上有许多角，你们能找出来吗？
指名学生到讲台上找出钟面上的角，要求学生用手划出角。
出示三角板）师：这是一个三角板，在这上面也有角，能找出来吗？
指名学生到讲台上找角，要求学生用手划角。
出示剪刀、扇子等实物让学生分别找这些实物上的角。）
让孩子们从自己带来的实物或学具中找角，找到后与同桌交流，自己找到的角在**，并用手摸一摸找到的角，有什么感受与同桌交流交流，师巡视引导。最后全班交流感受。
让学生在教室里找一找，**有角，说来听听。让学生想一想在生活中哪些地方有角？先同桌互相说一说，然后全班交流。2）教学例2
师：孩子们，刚才我们认识了角，你们能用纸折出各种各样的角吗？谁能折？（指名学生到黑板上折角）
让学生每人拿出一张纸，用自己喜欢的方法折角。折好后师指定两名学生把折好的角拿到讲台上，让学生猜一猜，哪个角大，学生猜后，师把两个角重叠在一起进行比较。（教会学生比较的方法）
我的再创造。
前行学海泛舟。
同桌的两个孩子比较折出的角的大小。
师出示钟面，转动时针或分针，让孩子观察角的大小变化。
做活动角。师：孩子们，你们已经学会了折角，想自己做一个角吗？师用两根硬纸条和一个图钉示范做活动角，然后让学生制作活动角。做好后拉动纸条，观察角的大小变化。
同桌讨论角的大小与什么有关，学生回答后，师用长短不同的两个活动角进行演示，让学生明白角的大小与两边的长短无关，只与两条边叉开的大小有关。画角。
师：孩子们，刚才我们看到的、折出的、制作的角都是生活中实物的角，在数学中的角是怎样的呢？师拿出活动角在黑板上画出一个角，告诉学生：
数学上就是这样表示角的，孩子们能用自己的语言来描述一下什么样的图形是角吗？学生描述后师说明：尖尖是角的顶点，两条线都是角的边，所以老师说角有一个顶点两条边。
师用尺子多画几个不同的角，师边画边讲角的画法，画好后分别让学生说一说角各部分的名称，然后让学生闭上眼睛想一想数学上的角是怎样的。
让学生用直尺或三角板画角。同桌同学互相看一看，并互相说一说角各部分的名称。2、课堂活动。
1）小黑板出示各种角，要求学生指出每个角的顶点和边。（练习第一题）
2）小黑板出示各种图形，让学生数一数每个图形中各有几个角。（练习第二题）
3）出示课堂活动第二题，让学生数一数共有几个角。3、总结。
师：孩子们，今天我们学习了什么知识？你们的感受怎样？回家后再去找一找生活中角好吗？
板书设计。教学反思。
课题课型。锐角、钝角的认识新课。课时。
设计者时间。
教者总课时。
2023年月日。
教学目标。第周星期。
1、使学生结合生活情境能辨认锐角和钝角，能够借助方格纸画出锐角和钝角。
2．让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，经历锐角、钝角的探索过程，发展学生的空间观念，丰富学生的形象思维。
3．通过生活情境的创设，使学生感受生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点能辨认锐角和钝角，能够借助方格纸画出锐角和钝角。教学准备。
三角板、活动角及装有长方形、圆形、五角星等**。
扬帆起航破冰前行。
教学过程（主要环节）我的再创造。
一、创设情境，引入新课。
今天老师给你们带来了一个老朋友，你们想见见它吗？（老师拿出一个长方形**。）
问：你知道它是什么图形吗？我们一起来数一数它有几个角，都是什么角？（板书：直角）
二、自主探索，认识锐角和钝角。
教师：你们猜猜看，一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角？
教师：刚才同学们的猜想是不是都正确呢？我们来试一试好吗？请学生拿出课前准备好的长方形**进行操作，然后进行集体交流。交流时教师用多**课件动态展示学生剪的各种情况。
这样看来，一个长方形剪掉了一个角以后，真的会出现还剩3个角、4个角和5个角。现在你们再看看这些角还都是直角吗？如果不是，它与直角有什么不同？
请小朋友拿出刚才剪的图形同桌之间交流一下，然后进行集体交流好吗？
学生集体交流时，教师操作计算机使大屏幕上**中相关的角的顶点和两条边闪烁。
问：你们能把不是直角的这些角分分类吗？你能用三角板上的直角比一比吗？指名学生分类。
你们知道像这种比直角小的角叫什么角吗？你们知道像这种比直角大的角叫什么角吗？
教师指出：在数学上把像这种比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。（板书：锐角、钝角）三、尝试画锐角和钝角。
教师：像这样的锐角和钝角你会画吗？你能用画直角的方法，在方格纸上画出锐角和钝角吗？
学生思考，尝试在方格纸上画锐角和钝角。教师巡视，进行个。
别指导。学生完成后，展示、交流、汇报画锐角和钝角的方法。学海泛舟。
四、课堂活动1．在图形中找角、创造角。
角的用处可真不少。下面请同学们拿出准备的图形，找一找这些图形中有没有角，都有哪些角？小组内讨论一下。
提问：有同学说月亮形有两个锐角，有同学说月亮形没有角，其他同学是怎样想的？
学生说想法。
刚才小朋友们都说三角板上有直角和锐角，没有钝角。如果老师给你两块三角板，你能不能拼出各种不同的角？试一试，并交流。
学生用两块三角板拼出了各种锐角、钝角和直角，并在展示）
刚才同学们都说圆形上没有角，那么你们能不能在圆形上创造出一个角？
学生进行创作，然后交流。学生在圆形上通过画、剪、折等方法创造出各种各样的角。2.变角游戏。
出示活动角问：老师手上拿的是什么？
这是神奇的活动角，它会变。你们看，老师变出了一个什么角？教师变出锐角、钝角。
下面请同桌同学合作，一位同学报角的名称，另一位同学来变。（学生变角。）
同学们听老师的口令来变钝角、锐角。
问：老师发现许多小朋友的锐角和老师变的不一样。你们说行吗？
3.判断下面这些角。
分别是什么角？（要求：用手势1表示锐角，2表示直角，3表示钝角。）五、课堂总结。
教师：今天你认识了哪些新朋友？你有哪些新的收获？在我们的生活中有许许多多的锐角和钝角，让我们课后去寻找吧！
板书设计。教学反思。
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