第一课老师您好。
教学设计：本课围绕“老师”这个主题，将表现性绘画和手工制作融入到师生情感交流之中，教师的教学艺术将激活学生对教师的美好印象。
课时：二课时。
教学目的：1：能抓住教师的形象神态进行描绘，培养自己的观察力。
2：能记忆画出或想象画出师生之间印象深刻的故事，培养自己的绘画表现力。
3；掌握贺卡设计的方法步骤，增进师生之间的感情。
教学过程：活动一：
教学目的：重在启发学生观察、记忆自己的喜爱的老师的形象特征，教学作如下安排：
1：引导记忆——学习讨论——提供指导——创造表现——交流评析。
讲老师的故事，让学生猜猜这位教师是谁？并引导学生进行分析？说说你是怎么猜出来的？
这位教师有什么特征？通过交流讨论引发学生对老师的注意和观察。在学习指导中可通过课件中的范画和学生作品展示观察，让学生重温“自画像”那一课中的人物基本画法，抓住自己喜欢的老师的形象特点，进行独特的创作，之后，再将作品展示，先让学生猜猜画的是谁？
再请学生自我介绍，首尾呼应，结束本课的学习。
活动二；与活动一比较，要表现的人物更多，情节更加生动。教学中作如下安排：
观察比较——学习讨论——提供指导——自主表现——交流评析。
1：出示学生作业，引导学生观察比较，第一幅画的是教师的具体形象，第二幅画是将教师形象与学生形象进行了组合的画面，通过比较提示本课主题，学生讨论师生相貌、身材、衣着的区别。
2：范画引导学生观察分析不同的组合构图，并鼓励学生根据记忆加上一定的主观想象，积极思考“教师和学生在什么地方？”“在做什么？
”的故事情节，大胆表现，在交流分析中对自己表现的印象深刻的画面故事大胆述说。
活动三：学习尊师卡制作的步骤方法。教学安排如下：
观察分析——掌握规律——拓展思路——自主设计——交流评析。
课件出示尊师卡揭示课题，并让学生拆分卡片，了解卡片的构成要素，**卡的设计方法。利用课件引导学生欣赏，开拓学生视野，了解制作步骤。学生制作完成后可相互欣赏，并赠送给自己喜欢的老师。
师生评价不能局限于绘画或制作表现的区别，重要的是通过评价构建师生友谊之桥。
作业要求：活动一：以写生或记忆的方式画出自己喜欢的老师，半身或全身均可。
活动二：记忆或想象画出自己和老师之间记忆最深刻的事。
活动三：设计制作一张贺卡送给自己喜欢的老师，表达自己的心意。
第二课**大亮相。
课时：二课时。
课型：教研课
第一节。教学目标：
1、欣赏优秀的**片，提高学生对**片的鉴赏能力。
2、了解、认识**形象的艺术特点，以及简单的制作过程。
3、激发学生运用所学创作可爱的有个性的**形象的欲望。
4、提高学生的造型表现能力。
教学重点：
1、认识**形象的艺术特点，了解**形象设计的基本手法。
2、运用夸张、拟人手法创作简单的**形象。
教学难点：
**形象设计的手法认识及实践运用。
课前准备：
1、教师：动画片《西游记》影碟及相应vcd**光碟、自制课件、多**设备、实物投影仪等。
2、学生：课前上网查找自己喜欢的****并存在移动盘上带来课堂、彩笔、32开画纸。
教学过程：
一、组织教学
预备铃响，学生随动画片《西游记》片尾曲《一个师傅三徒弟》**声有序进入教室，按八人小组坐好，并摆放好学具。
二、谈话导入
1、师问：同学们刚才听到了一首什么歌曲？它出自**？
学生答：《西游记》里的歌。
师补充：这首歌我们很熟悉，是动画片《西游记》片尾曲《一个师傅三徒弟》。
2、师**动画片《西游记》片断。
3、师问：同学们还知道哪些动画片？（学生自由发言）
师述：你们知道的真多。你们喜欢看动画片吗？为什么？
学生举手谈）
动画片深受大家喜爱，是因为它在生活或想象故事中设计了很多生动、有趣的**形象。（课件出示部分动画片中的**形象）
4、师明题：这节课我们就一起来了解**形象的基本设计方法，学习第二课《**大亮相》。（板书课题）
三、启发认识
1、课件出示各种**形象，学生将课前找到**图进行展示。
2、学生小组讨论：**形象与生活中真实物象不同在什么地方？（教师参与到各组中听取意见）
学生汇报讨论结果。
3、比较验证
教师课件显示狗的写真图与**形象图，引导学生比较，得出最后结论——
**形象在狗的外形特点上进行了夸张、拟人等设计，使造型更为有趣，更加人性化，更能贴近人的生活。
四、设计方法
1、教师演示人物与动物的**设计各一，学生观摩感受夸张与拟人方法的运用。
在此过程中学生口述介绍夸张与拟人——
1）夸张：可加强形象的娱乐性和幽默感。例如日本**人物采用的夸张方式是改变人体的正常比例，将身体缩小、五官放大或省略，以达到一种奇妙的滑稽感。
2）拟人：这种手法在**画中运用得最为广泛。象我国动画片《黑猫警长》、《雪孩子》、《蓝皮鼠和大脸猫》，美国迪斯尼动画片《米老鼠与唐老鸭》、《猫和老鼠》等，都是优秀的**片。
它们的共同特点正是**形象拟人化。
2、师生共同设计台灯的**形象。
教师黑板画一盏台灯的写实简笔画，口述：同学们愿不愿和老师一起把这盏台灯变化为一盏**灯？（生述：愿意）
那你们说出变化方法，老师画。（教师按学生所说画）
学生评价共同设计的作品，教师鼓励，同时针对学生想法缺陷进行进一步设计完善。
五、自我实践
1、学生进行**形象设计练习，每人设计一个有趣的**形象。
教师巡视指导。（不动笔，只在学生需要帮助时启发、辅助）
2、选一些表现跳、跑等动态的作业利用投影仪展示。
师问：这些形象老师觉得设计得不错，就是有一点点不足，你们发现没有？
生猜答，师再问：从它们的表示上能看出跑的速度或跳的高度吗？（不明显）
讨论：怎样解决这个问题？让我们的设计更明了、生动。
小组讨论后汇报。
师课件显示解决办法——利用曲线、直线、折线等辅助线条增加动势效果。
学生根据所学进行设计完善，修改自己画稿。
六、展示小结
1、各小组互赏互评，选出一幅最能代表小组水平，最有特点的作品拿到讲台前。
2、被选出作品的学生利用投影仪将自己作业展示出来，并自评。其余学生谈观后感，教师引导学生正确评价。
3、教师根据具体情况对学生学习进行综合评价。
七、课后拓展练习
鼓励学生课后尝试让自己设计的**形象动起来。通过上网、看书等途径了解动画片中的形象是怎样“动”起来的。
全课结束。
板书设计（略）
课后小结：
本课的学习从学生熟悉的动画片歌曲、片断着手，充分激发了学生的学习兴趣，通过**形象的欣赏、设计，使学生在观察比较、交流实践过程中了解、认识**形象的艺术特点，对**图形的鉴赏能力得以提高，初步学会设计简单的**形象。从学生参与学习态度、作业效果看，这节课不失为一节成功的美术课，体现了课程改革的新理念。
第三课鸟之王。
教学目标：通过教学，简要了解民间流传的百鸟之王——凤凰的来龙去脉，参照凤凰的产生演变方式，参考各种鸟类，想象创造出一幅新的鸟王图来，提高学生的审美想象力与再创能力。
教学设计：1．本课为想象思维与表现的训练，采用启发式教学。开。
2．既要向学生介绍凤凰的来历与演变，又要让学生创造出新的鸟王的形象。
3．可向学生讲授以下几个创作要点：(1)选择一鸟头稍加变化。(2)选择一些好看的鸟的身、翅、尾进行想象结合。(3)要画出鸟王的独特风范。(4)色彩应在变化中求统一。
教材分析：本课是小学创意性想象画的最后一课。这一课既不同于以记忆为主的再现性想象画，也不同于表达主题中心的命题画。
需要学生综合所具备的知识文化与技能来组构一种生活里并不存在的新形象。当然不是让学生凭空苦想，而是让学生与生活相联系，并能找到它的影子。课题具有启发性、创造性和可行性。
教具准备：各种鸟的彩色**，学生优秀作业，幻灯机，点、线、面贴片，双面胶，教材等。
学具准备：教材，工具材料(如油画棒、彩水笔、颜料、粉画笔等)。
教学过程：一)导人新课。
1．教师课前让学生将各自收集好的鸟的**沿外形剪下后任意粘贴在黑板上，组成一幅百鸟图。
2．教师在空白灯片上画一鸟的基本外形图导人新课。
3．板书课题：鸟之王。
二)新课讲授。
1．认识鸟的基本外形和色彩。
1)幻灯映出：鸟的外形结构分析。根据教师在空白灯片上画的鸟的形状分析鸟的基本外形结构：头部、身子、尾部、翅膀。
2)**：概括鸟的各种基本形状。
3)欣赏课本及**资料中各种形状的鸟，感知鸟的形色特征。
2．学会变形，启发想象。
1)幻灯：教师用空白复合灯片通过不同组合演示鸟的变化，启发学生想象。
2)欣赏：历届学生画鸟的优秀线描范画欣赏。
3)游戏、竞赛：各学习小组成员合作，每人用夸张、变形、添加等方法想象画出鸟的—个部分，剪下外形；任意组合成一只形状奇特的鸟，贴在黑板上的百鸟图中，并用教师准备好的彩色不干胶点、线、面贴片进行装饰美化。
4)小组合作作业评议、欣赏，教师归纳、点评。
3．复习色彩搭配知识及选择合适的绘画工具。
1)理解白纸上、浅色纸上、深色纸上的配色方法。
2)理解强烈对比和柔和对比的视觉效果。
3)材料、工具的选择和运用。
4)欣赏历届学生画鸟之王的优秀作业。
三)布置作业，老师巡视指导。
1．交待作业要求：用粗笔勾画外形；鸟的形象奇特，造型突出，2．参考黑板上的**资料，加强对鸟的认识，进一步展开想象。
3．学生作业，教师巡视指导。
四)课堂总结。
1．欣赏、评议学生作业。
2．鼓励，总结。
板书设计：1．认识鸟的基本外形和色彩。
2．想象．变形。
3．搭配色彩。
教学设计：1．本课为想象思维与表现的训练，采用启发式教学。开。
2．既要向学生介绍凤凰的来历与演变，又要让学生创造出新的鸟王的形象。
3．可向学生讲授以下几个创作要点：(1)选择一鸟头稍加变化。(2)选择一些好看的鸟的身、翅、尾进行想象结合。(3)要画出鸟王的独特风范。(4)色彩应在变化中求统一。
教材分析：本课是小学创意性想象画的最后一课。这一课既不同于以记忆为主的再现性想象画，也不同于表达主题中心的命题画。
需要学生综合所具备的知识文化与技能来组构一种生活里并不存在的新形象。当然不是让学生凭空苦想，而是让学生与生活相联系，并能找到它的影子。课题具有启发性、创造性和可行性。
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