读书百遍，其义自现”、“读书破万卷，下笔如有神”多么好的字眼，但如何指导学生阅读并让学生爱上阅读并非是一件易事，它不可能立竿见影。它需要老师的循循善诱，持之以恒，采用多种方式激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就逐渐成为自觉行为。让学生学会并爱上阅读是。
一、指导什么。
对于那些不传达给他他就无法自主获得的知识、技巧的学生，教师不必反复地要求他们自主尝试、习得，以避免学生直至心理受挫，最终也无法达到教师的要求。面对这样的情况，我认为教师可以通过平等的对话，譬如“我也来试试，这样读是不是好一些？”“请让我试试好吗？
”直接将正确的处理办法演示给学生，例如：诗歌的诵读、长句的断句、停顿，轻声、儿化、疑问等等。在阅读指导时，我认为要注意策略的选择：
一种策略是，从学生对教师或者学生提出的问题的答案中提取正确的解决问题的方式。不同学生对于同一问题的回答不同，教师可以引导学生在不同回答的比较中，认识、选择正确的解决问题的思路、方法。另一种策略，教师可以通过提问的方式、突出问题的焦点，引起学生的注意。
譬如《灰雀》第二段有这样一句话，“他在周围的树林中找遍了，也没有找到”，老师可以据此提问，“你从这句话中体会到了列宁的什么心情，列宁为什么会有这样的心情，我们应该如何通过自己的阅读传达出这种心情？”这样的问题不只是提出问题加深学生对课文的理解，另一个用意则是呼应课程标准提出的“体会文章表达的思想感情、关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”要求，引导学生培养捕捉信息、体会情感的能力与习惯。再如，《爬天都峰》文中学习伙伴有这样说到：
“从‘终于’这个词，我体会到”如何体会“终于”这个词的作用，教师可以设问，“‘终于’能否去掉，去掉之后与原句相比，有什么不同”，通过这样的提示，引导学生关注关键词语、学习领会词语表达作用的基本方法。第三种策略，联系学生的生活实际与心理实际，解决教材**现的问题。
如何指导三年级学生课外阅读
作者 林晓。读与写 中旬刊 2019年第09期。摘要 由于成长环境 受教育程度 家庭背景 年龄性别等各个方面的不同，学生之间存在一定的个性化差异 1 所以在阅读这方面，仅仅依靠语文课本上的文章，难以满足学生的阅读需求。为了改善这一局面，提升学生语文素养，语文教师应当指导學生进行课外阅读，尤其是中年级...
如何指导小学三年级学生进行课外阅读
一 营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣。披文而入情，读书重在 我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。如在教学 福尔摩斯的推断 时，我发现学生对福尔摩斯特别佩服，就...
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