最新（人教新课标）三年级语文上册教案 21古诗两首 2-精品教案。
设计意图：古诗词的语言是祖国语言宝库中的精华。本课教学摒弃传统的支离破碎的分析释义，重在积累与感悟，丰厚学生的文化底蕴，涵养学生的性情，陶冶学生的情操。
教学中，注重过程的优美，情感的投入，知识的拓展，让学生主动地走进古诗，走近诗人。同时，在学习的过程中，将**、绘画等多种艺术表现形式与古诗巧妙融合，使课堂充满灵动的气韵和优美的意境，让学生充分感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的灿烂。
学习目标：能力目标：
根据以往的学习经验，通过独立自主地学习，掌握课文生字词，正确理解《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》这两首诗的大概意思。
情感态度价值观目标：
进入诗的意境，体会诗人对祖国大好河山的热爱之情。
知识和技能目标：
有感情地朗读课文。背诵课文。
课前准备：1.挑选古诗的配乐曲子及山水风景画；制作课件。
2.准备彩笔及画纸。
教学流程：一、渲染情境，激发诗兴。
1.曾见过高耸入云的泰山，连绵不绝的黄山，云雾缭绕的庐山；也曾见过波澜壮阔的黄河，奔腾不息的长江，水平如镜的西湖……祖国的山水多么令人振奋，令人陶醉！古今中外，多少画家挥毫泼墨描绘她。
瞧——（课件展示山水画）那么，作家、诗人们又是怎样将自己的情感流淌于笔端的呢？请大家回顾学过的诗文背一背。
2.今天，我们又要跟随李白、苏轼欣赏壮丽的天门山，奇丽的西子湖。（板书诗题：望天门山饮湖上初晴后雨）
3.理解题意。
二、整体通读，理解诗意。
1.回顾学法。请同学们回忆一下，以前我们学古诗有哪些理解古诗诗句的方法？还记得吗？
看注释、查字典、联系上下文、换词序、补省略)
板书：看、查、联、换、补。
2.自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助以上的学习方法理解诗意。（重点点拨“相对出”、“孤帆一片”、“潋滟”、“山色空濛”、“总相宜”等的理解。）
3.指名朗读古诗，听听是否读得既正确又流利。
4.全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同的地方？读后交流。
三、读读画画，把握诗境。
1.多美的诗啊！此时，我的眼前仿佛出现了两幅美丽的山水画，你呢？闭上眼睛静静地听老师朗诵，并用心地描绘着诗中的意境。
2.交流反馈。
望天门山》1）这幅图上有哪些景物？（青山、碧水、孤帆、红日）
2）山是怎样的山？出示：天门中断楚江开（天门山被长江从中断开，分为两座山；在滔滔长江的冲击下，天门山被拦腰截成两断。）
3）水是怎样的水？出示：碧水东流至此回（碧绿的江水向东奔流而来，回旋后向北流去；江水奔腾向东，激起波涛汹涌的回旋壮观。）
4）出示：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。两岸的青山——高耸对峙，一只小船从——太阳升起的地方驶来。
5）此时，你最想说些什么？（我伫立在来自天边的孤帆上，多么令人心飞神驰；乘船迎天门而去，眼前是浩浩荡荡的急流翻腾着漩涡，多么令人惊心动魄！）
6）是呀，天门山夹江对峙，形势多么险要；长江东流，到天门山突然转弯向北流去又是多么奇观。李白笔下的青山、碧水、孤帆、远景，构成了一幅多么壮丽的山水图卷啊！齐读《望天门山》。
饮湖上初晴后雨》
1）出示：水光潋滟晴方好。
晴天的西湖会是一幅怎样的景象呢？诗中的“潋滟”、“方”你是怎样理解的？
晴天的西湖，水波荡漾，银光闪耀，正显出她的明媚；湖水在阳光的照耀下，水波相连，轻轻荡漾；晴天的西湖正是观赏的好地方。）
2）出示：山色空濛雨亦奇。
雨中的山色呢？“山色空濛”是一幅怎样的景象？
雨中的山色，雨雾弥漫，山影隐约，多么奇丽；那青山被水汽笼罩着，迷迷茫茫的，真是难得的奇观。）
3）出示：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
此时，苏轼站在西湖边，欣赏着美丽的湖光山色，他醉了——（读）
此时，我站在西湖边，欣赏着美丽的湖光山色，我醉了——（读）
此时，你站在西湖边，欣赏着美丽的湖光山色，你也醉了——（读）
在苏轼心中，在你我的心中，此时的西湖就是——美丽的西施姑娘。谁告诉大伙儿西施的故事？
西湖真有西施的美貌吗？展开想象的翅膀，说说淡妆的西湖是怎么样的，浓抹的西湖又是怎样的？
雨天的西湖。
晴天的西湖。
春天的西湖。
夏天的西湖。
秋天的西湖。
冬天的西湖。
（4）对呀，西湖果真名不虚传。若是把西湖比作绝世美女西施，一点也不过分，不管淡妆也好，浓抹也好，都是十分美丽可爱的。齐读《饮湖上初晴后雨》。
（5）苏轼对自己把西湖比作“西子”的创意十分得意，以后多次采用，比如“西湖真西子，烟树点眉目”；“只有西湖似西子，故应宛转为君容”。（出示：西湖真西子，烟树点眉目；只有西湖似西子，故应宛转为君容。
读以上诗句。）
3.请同学们挑选其中的一首古诗，为诗配画。
4.配画赏析。
四、欣赏美景，品悟诗情。
刚才我们描绘了奇特的天门山，秀丽的西子湖，但总觉得无法将诗人笔下的景色尽情展现。现在，想不想亲眼看看这壮观、美丽的景象呢？
放影像资料，师配以解说）
五、朗读玩味，体察诗蕴。
1.伴随古典**，教师描述诗意，引读诗句。
2.小组合作学习，**任务是：同样是写景，有什么相同和不同？
望天门山》和《饮湖上初晴后雨》都是写景的诗篇。《望天门山》一诗首句以大胆的想象描写了天然壮景的形成，给我们浓墨泼洒了一幅连绵、险峻的“天门”画图。接着，诗人写了身临其境的所见和所感；《饮湖上初晴后雨》将西湖美景写得淋漓尽致：
写了湖景的多样，有水，又有山；写了湖景的多彩，既有潋滟的明丽，又有空濛的朦胧；写了湖景的多变，既有晴日的“好”，又有雨中的“奇”。诗人还采用拟人的手法用“西子”比作西湖。
3.揣摩诗人心理，小组赛读。
4.抒发心中感受，入情入境，朗诵这两首古诗。
六、拓展延伸，余音绕梁。
《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》魅力四射，千古流传。但它们仅仅是我国古代诗歌宝库中一粒很小很小的“沙”。在古代还有许许多多写景的古诗，许许多多千古长吟的名句。
1.你还能背哪些古诗名句？请背一背。
2.请看——
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（唐白居易 《忆江南》）
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。（宋王安石 《书湖阴先生壁》）
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。（宋苏轼 《望湖楼醉书》）
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
宋苏轼 《题西林壁》）
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
宋杨万里 《晓出净慈寺送林子方》）
如果喜欢，请大家课外去找找，去读读。
七、作业超市。
1.抄写生字（根据个人情况自主确定遍数）。
2.搜集描写景色的诗句收藏在《采蜜集》里。
3.根据诗意，展开想象，选其中一篇改写为写景短文。
板书设计：21.古诗两首。
望天门山饮湖上初晴后雨。
壮丽奇丽看。
天门中断楚江开水光潋滟晴方好查
碧水东流至此回山色空濛雨亦奇联。
两岸青山相对出欲把西湖比西子换。
孤帆一片日边来淡妆浓抹总相宜补。
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