小学三年级《站立式起跑》教学反思。
小学三年级《站立式起跑》教学反思提要：站立式起跑在小学。
一、二年级是以自然站立式起跑方式呈现，不多强调技术，目的是培养学生兴趣，提高快速反应能力以及自然奔跑能力。
源自于建筑资料。
小学三年级《站立式起跑》教学反思。
一、指导思想。
本课以《新课程标准》为依据，在教学中坚持“以人为本，健康第一”的体育教育思想为指导。以学生身心发展的需求为中心，注重学生学习兴趣的培养。通过小组合作、自制教具、竞赛等教学手段，充分调动学生学习的积极性。
创设开放性的课堂教学氛围，让学生在学练的过程中既掌握知识技能又得到情操的陶冶、能力的培养，使整个教学过程始终处于积极、活跃、主动的状态。
二、教材分析。
跑是人的基本活动能力之一，也是发展人的速度、灵敏、协调的最有效的方式之一。站立式起跑是小学快速跑的重要起动方式，是学生进行快速跑练习的主要起跑动作，学习和掌握站立式起跑的动作方法和要领，对提高学生快速奔跑能力，发展学生全面的身体素质有着十分重要的意义。
站立式起跑在小学。
一、二年级是以自然站立式起跑方式呈现，不多强调技术，目的是培养学生兴趣，提高快速反应能力以及自然奔跑能力。三年级主要是学习站立式起跑的动作方法，提高学生快速反2016
应能力。而。
四、五、六年级则将此内容运用到各项跑类教材中。但单纯的站立式起跑技术教学单。
一、乏味，学生参与性不高，因此依据教材的特性和学生的身心特点，在课的练习安排上，遵循了从易到难、循序渐进的教学原则。引导学生边想边练，帮助学生体会异侧臂在前，重心前移的教学重点，发展学生的快速反应能力和腿部力量。根据丰台区小学体育教学统一计划安排，三年级站立式起跑教学共两课次，本课是第1课次。
三、学情分析。
本课教学年级为三年级3班，共有学生25人其中男生12人，女生13人；学生组织性纪律性较好，自主能力较强，喜欢上体育课，对体育运动具有良好的参与意识，爱模仿，爱表扬，表现欲望强，但集中注意力的能力较差。在。
一、二年级学生已接触过自然站立姿势的起跑技术，对起跑有了初步的理解和认识，大部分学生能够自然做到异侧臂在前、降重心等技术环节，但没有身体重心的前移，以及起跑后先迈前腿；起跑反应慢，起跑“后顿”的现象。
四、教学目标。
1、通过学习使学生初步掌握站立式起跑的动作方法，使85%的学生掌握重心前移的动作要点。
2、通过各种手段练习，发展学生下肢力量，提高奔跑和快速反应能力。
3、培养学生机智、果断的意志品质，逐步形成乐观、自信的个性。
五、教学重点与难点。
教学重点：异侧臂在前，重心前移。
教学难点：反应迅速，蹬地有力。
六、学习评价方式。
本课学习效果评价设计基于不使学生感到任何压力、乐意去进行，又能客观地、确切地反映出每个学生学习效果的思想。因此，我在教学中设计如下：
1、教师或小组对学生的针对性评价，教师或小组通过观察学生的表现，运用统一标准衡量学生的学习效果。如本课教学中我对学生随即的评价（你做得动作真的很准确）；我或小组对学生学练效果的评价（你的口令很洪亮）目的是通过针对性的评价，给与学生必要鼓励与纠正，激发学习积极性，明确学习的方向。
2、组内评价。通过放手让学生互学互纠，目的是培养学生自学能力，强化学生间的沟通与交流，锻炼学生的社会适应能力。
七、本课教学特点。
1、巧制教具。
重心前移”这个词对于三年级的学生来说理解起来有些困难，单纯的教师讲解示范的形式，学生很难明白是什么意思，更不能引起学生的兴趣，教学效果不明显。因此本节课在解决“重心前移”的教学重点时，采用了“橡皮超起跑线”的教具。我让每个学生用一根毛线或细绳将自己的橡皮穿起来挂在脖子上，要求在练习“预备”动作时，利用“橡皮超起跑线”的教学手段，这种新颖的教学手段既提高2016
了学生学习的兴趣又轻松解决了学生“重心前移”的教学重点问题。
2、队形、场地布置。
本节课我设计了两个大小不一的同心圆为主的教学场地。小圆是教师讲解、示范、学生集体练习、分组练习以及搭配游戏——打狼的狼窝；大圆是学生在练习不同方式的起跑、四人分组练习时在“跑”的环节中跑到安全区自动返回，以及搭配游戏“打狼”时，“小羊”站的位置；而大圆内的两条平行线，一条是学生分组比赛时的起跑线，一条是终点线，**的学生则站在起跑线一侧的半圆上进行观察、评价。
这样的队形、场地设计，既节省了调队的时间，又为利于教师的讲解、示范、指导，更是方便了学生进行观察、展示、小组合作的学习过程，呈现出一块教学场地多种教学用途的教学形式。
源自于建筑资料。
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一 教材内容 站立式起跑 游戏 贴人 二 教学要求 1 初步掌握站立式起跑的方法，发展学生快速反应能力。2 组织好游戏，培养团结协作的集体主义精神。三 教学重点 站立式起跑的基本动作。四 教学过程 1 体委整队 报告人数。2 师生问好。3 宣布本节课教学任务。4 准备活动。慢跑一圈，做徒手操。5 教...