第二课时。
课题：unit fourwe love animals
教学重点：进一步学习常见的几种动物的单词monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit。教学难点：
panda, cat, rabbit三个单词中的字母a都含有相同的音[ ]提示学生找共同点，使学生简单了解一些语音知识。教具准备：
1教师准备monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit的**和相应的单词卡片。2教师准备monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit的面具或头饰。3教师准备与教材相配套的教学录音带。
4教师准备let’s talk/ a部分对话中人物的面具。教学过程：
1热身、复习(warm-up/revision)
1）oral practice学生口语会话展示。教师可提示学生适时加入新句型：i h**e a ….
2）让学生带上面具表演第一课时let’s talk/ a部分的对话。（3）“猜猜看”游戏。
教师用简笔画的方法在黑板上画某种动物身体的某个部位，边画边问：what is it?如：
教师在黑板上画猴子的头、耳朵后问：what is it?学生随意想象，猜图说：
a panda? a monkey? …教师再继续画一两笔，让学生接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名学生代表说出一个答案。
教师将图画完，带领学生一起说：look! it’s a …猜对的小组赢得一分。
2呈现新课(presentation)
1）继续调动学生学习兴趣，接着刚才的游戏猜谜。教师将所学的动物单词monkey, dog,duck, panda, cat, rabbit的**提前贴在一块小黑板上，或提前贴在教室的黑板上，并在每幅动物图案上用纸张或其它物品遮盖好，只露动物的尾巴，让学生猜猜看what is it?，导入单词的学习。
2）学生根据动物的尾巴猜谜，并七嘴八舌的讨论。
3）教师将遮盖物取下，学生自然的发出感叹wow! great!随后教师请学生读单词。
（学生在第一课时已经初步学习了单词）此时教师不要急于纠正学生发音，而让学生相互说说、评评，让学生间相互纠正单词的发音。
4）教师出示单词卡片，请学生将单词读出后将卡片贴在黑板上，并要求贴在相对应的**底下。使单词的音、形、译三者相结合。
5）教师请五名“小老师”到讲台前带读单词，既是对能力强学生的表彰也是多方面调动学习兴趣的体现。让每名“小老师”带读一个单词。
6）打开书41页，全体学生听录音跟读单词。要求每读一个单词，手指一个单词。跟读单词时力求模仿录音中的语音语调。
7）将学生分为六个小组，让能力强的学生或自愿申报担任组长工作，带领小组组员继续学习单词，巩固认读情况monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit。小组活动时应有评比，评比各组活动情况，如：学习氛围，小组纪律状况，有无大声喊叫现象，有无打闹现象等。
教师还可为各小组命名，组名为新单词内容monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit。
8）小组反馈。让小组组员齐读单词，也可每人读一个单词，检查单词掌握情况。教师可继续评比，方法为：
读对一个单词加一分。（9）总结小组分数。3趣味操练(practice)（1）游戏：
小组对抗赛。
a.按六个小组monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit开展对抗比赛，各小组挑选一名组员上讲台前抽取单词卡片，大声认读，本组的其他组员快速做出此种动物的动作或模仿声音，正确的加分。以此类推，直到六个小组都轮流过一次。
b.各小组间自由挑选组员，按自己的意愿说本课单词，但只张嘴不出声音，要求对方猜出单词是什么。例：
monkey小组挑选dog小组的一名组员并不出声音的说单词panda，dog小组的组员要按照口形猜出单词，猜对的加分。以此类推，各组间自由考察，相互提问。c.
总结各小组分数，为第一名小组发奖。（2）let’s do
a.教师**let’s do部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。做动作时可加上动物的叫声。
b.教师使用let’s do部分的动作图卡，让学生看图说图卡上画的是什么动物做的动作。c.
学生再次听录音，能力强的学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。（3）游戏：
教师将monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit的面具或头饰拿出，选六名学生到讲台前，请他们紧闭双眼，教师给它们戴上面具后学生睁开双眼。底下的学生直呼其中一人的名字，并用动作。
告诉她/他面具是什么动物，由带面具的学生猜，猜对为胜，直到六名学生都知道自己的面具是什么动物。根据时间决定游戏次数。4课堂评价(assessment)
做活动手册本单元第2部分的练习，方法和步骤同以前。5扩展性活动(add-activities)游戏1：i’m lucky today!
教师将学生带到室外，按学生人数分成大组，每组约10人，围成大圈坐在地下。给每组学生一套面具monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit，让一名学生手拿面具，随**走动，当**停止时将其中一个面具放在一名同学身后，大家一起喊：1 2 3 (one, two, three)，谁的身后有面具谁就是“幸运星”，“幸运星”要戴上面具大声说：
i’m lucky! look! i h**e a …。
**再次响起，游戏继续进行。游戏2：介绍运动员入场。
教师将面具发给学生，让学生戴上面具，扮演小动物参加运动会入场式。底下的同学要一同介绍参加入场式的成员this is panda. this is cat.
this is duck. …板书设计：
教案点评：本课时通过let's learn和let's do两部分的学习掌握几个常见的动物单词：monkey, dog,duck, panda, cat, rabbit。
在第一课时学生已经能听懂、会说这几个的动物单词，本课时对学生提出认读的要求。首先教师通过简笔画，和学生做“猜猜看”的游戏，自然导入动物单词的学习。考虑到学生接受能力的差异，本课时教师给能力强的学生当“小老师”的机会，还让能力强的学生担任组长工作，带领小组成员学习单词。
让不同层次的学生有不同的学、练方法，使之兴趣浓厚、各有收获。let's do部分教师依然通过“全身动作反映法”(tpr活动)让学生听指令、做动作。学生经过亲自表演动物，形象地将“音和译”融为一体。
听听做做的同时刺激大脑皮层，进一步激活记忆、巩固知识。
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