《苏珊的帽子》
教学目标：1.运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字，提高观察能力和写字水平，根据上下文理解词语的意思；
2．指导学生读课文，把握课文中的重点语句，读中体会感悟，并通过朗读把自己的感悟表达出来。
3、让学生懂得生活中需要真诚的关爱。
教学准备：多**课件。
教学过程：一、谈话引入：
1、 我们从小就生活在爱的世界里。亲人的疼爱、朋友的关爱无处不在。这些爱创造了一个又一个奇迹 ，这些爱带给我们许多的感动， 今天，老师又被一个关于“帽子”的故事感动了。
同学们想了解这个故事吗？那就随我一同走进课文——苏珊的帽子。请同学们齐读课题。
2、读了课题，同学们一定想问苏珊是谁？苏珊为什么要戴帽子？小女孩苏珊与帽子之间发生了怎样的故事？这些问题的答案都藏在课文里。现在请同学们打开书本跟老师一起读读课文吧。
二、学习生字词。
1、、如果你把下面的这些词语读准确了，老师相信你一定会把课文读得更好。
出示文中生字词）
2、怎样才能把这些词读好呢？你能给小伙伴们提个醒吗？
有的同学说肿瘤的肿字和癌症的症字是翘舌音和后鼻韵母，有的同学说残酷的惨是平舌音。还有的同学提醒大家读准但、落、几这几个多音字。说得真好，让我们记住这些同学的提醒，把这些词语美美地读两遍吧。
3、我们记住了生字的读音，还应该记住他们的样子，你有什么好方法吗？有同学说他用的是加偏旁、换偏旁的方法。对，“肿、疗、症、犹、妨”这几个生字都是形声字，他们的形旁都与字的意思有关，比如癌症字的症与疾病有关，所以的病字头：
肿瘤的肿与皮肉有关，所以是肉月旁。对于这些形声字，我们就可以可以用熟字加偏旁的方法来记住他们。
而“豫、残、酷、碍”等字我们就可以用换偏旁的方法将他们与他们的形近字加以区别从而记住它。
4、我们读准了字音，记住了字形，还应该掌握生字的写法。同学们说说在这些生字当中，有哪些比较难写呢？有人说酷和碍难写，那我们就来看看这两个字吧。
我们首先来看看酷字，这是个左右结构的字，左边一个酉字旁，右边一个告字，大家一定要注意不要把酉字旁里的那一横写掉了，我们来看看酷字的笔顺吧。（出示笔顺）
怎么样，看明白了吗？我们再来看看碍字的写法。碍字也是左右结构的字，左边一个石字旁，右边大家一定要注意日字和寸字中间的短横不要写掉了，我们来看看它的笔顺吧。
你会写这两个字了吗？现在，就请同学们拿起笔，在本上写一写这两个难写的字。
5、现在，这些生字词语重新藏回了课文里，让我们再来读读课文吧。
三、精读课文，感悟理解。
1、同学们，我们已经掌握了生字的读音、字形和写法，了解了课文的大致内容，现在让我们再次走进课文，走进苏珊。老师要提醒大家这是一篇带有旁批的课文，同学们在读的时候可以借助旁批来理解课文，你自己也可以用旁批的形式写下你的感悟来。
2、我们首先来了解苏珊。请同学们仔细读读课文的第一自然段，勾画出相关的语句来体会苏珊是个怎样的女孩。（读第一段）
2、苏珊是个什么样的女孩呢？有的同学说她是个可爱的女孩，那你是从哪些语句中体会出她的可爱的呢？
一头美丽的金发） 模样可爱。
蓬勃的生命力可爱
渴望生活的信念品格可爱。
聪明好学。3、同学们真能干，抓住这些重点词语体会到了苏珊的可爱，谁还有补充吗？有的同学说苏珊是个可怜的女孩，那你又是从哪些语句当中体会到她的可怜的呢？给大家汇报汇报吧。
你从这三句话体会到的，我们一起来看看这三句话，一边读一边体会。
出示句子1：在她念一年级的时候，医生发现她那小小的身体里竟长了一个肿瘤，必须住院接受三个月的化学**。
肿瘤分为良性和恶性。良性肿瘤对机体的影响较小，而恶性肿瘤就是人们常说的癌症。患了癌症的人，身体不但要受到病痛的折磨，还要忍受化学**带给身体的各种痛苦反应，而苏珊小小年纪就患了癌症，身体受到这么大的伤害，苏珊是多么可怜啊！
出示句子2）苏珊忍受着病痛的折磨，忍受着化学**的种种痛苦，她终于出院了，但是她美丽的金发也差不多掉光了。掉光头发，美丽的形象受损，苏珊多么可怜啊！
出示句子3）“虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念可以与死神——癌症一争高低，她的聪明和好学也足以补上落下的功课，然而，每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课，对于她这样一个六七岁的小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。
师：当我们在学校快快乐乐地学习的时候，一个岁的小女孩已经经受了癌症、化疗这些大人都难以忍受的身体的痛苦，可是让再去忍受孤独、忍受同学们惊讶的眼光，像看怪物一样看她的眼神，她的内心也受到极大的伤害。小苏珊真是太可怜了。
学到这里，你明白苏珊是怎样的女孩了吗？对，她就是这样一个——可爱又可怜的孩子。
让我们带着对苏珊的同情再来读读课文的第一自然段，读出你的体会来。
4、可是，苏珊病刚好一些，实在想念同学们，好学的她又怕落下功课，等不及头发长出来，就迫不及待地想回到小伙伴中来。爸爸妈妈找出苏珊生病前最喜欢的一顶帽子给苏珊戴上，鼓励她勇敢地回到小伙伴中间。但是口头的鼓励和一顶帽子就真的能让苏珊像以前那样无拘无束地走进教室，回到小伙伴中间吗？
我们来看看这句话。
出示句子：但是，她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。
同学们，这句话里的犹豫是什么意思。此时此刻，她就站在教室门口，她已经用帽子挡住了光秃秃的脑袋，为什么还是迟迟没有进去？苏珊在担心什么，犹豫什么？
恩，大家说得对，她担心被同学嘲笑，她怕同学们不理她，怕没有朋友，更怕同学们会像看怪物一样的看她。她拿不定主意该不该走进教室。
5、但是经过激烈的思想斗争，苏珊终于鼓起勇气走进了教室，出现在她眼前的是她完全没有想到的场景，课文哪一个自然段描写了这一情景？对，第四自然段，请大家读一读。
出示句子：可是，使苏珊……几乎没有引起任何人的注意。）
见到这场景，苏珊会怎样想？说得对，她可能会感到奇怪，为什么大家都戴着帽子， 也可能很高兴，因为她不会引起同学们的注意了。
6、见到如此情景，苏珊还担心、还犹豫吗？她的心情有什么变化吗？说得对，她不再担心和犹豫了，她变得高兴起来。你是从哪句话知道的？请大家读读这个句子，体会一下苏珊此刻的心情。
出示句子：“一下子，她觉得自己和别人没什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。没有……笑得那样美。
自如是什么意思？” 自然。没有什么隔阂。
）那文中的苏珊现在为什么能跟伙伴们自如的见面，上课呢？ 说得对， 因为她的同学们跟他一样带着帽子，那些帽子五花八门，比起她头上那一定普通的帽子花样更繁多、更新奇。她觉得自己跟大家没什么不同了。
所以她能自如地根大家见面了。
7、 那如果你就是苏珊，回到家里，你会怎样向妈妈诉说那种场面和感受呢？将这一段中的“她”都换成“我”来读一读吧。）
8、此刻看到苏珊能像以前一样快乐了，我们大家都感到十分高兴，那你们觉得在这个故事中最该感谢的人是谁呢？对了，是苏珊的老师。在苏珊返校上课前，苏珊班上的老师，给同学们布置了戴帽子的作业 。
老师让同学们戴帽子的目的是什么？他为什么不直接告诉大家苏珊的情况呢？说得对， 老师她关心，爱护苏珊，为了保护苏珊的自尊，所以让大家戴帽子。
那同学们是否真的不知道老师的目的，不了解苏珊的情况呢？
是的，刚开始或许不知道，但久而久之，他们一定会知道。但因为他们也关爱苏珊，尊重苏珊，所以也愿意配合老师完成戴帽子的作业。
多好的老师，多好的同学，是他们为苏珊创造了和他人平等的氛围，才使苏珊终于无拘无束地回到了伙伴们中间。
9、时光悄悄地流逝，但帽子的故事还在继续，课文的最后一个自然段这样写道：（出示最后一段）
苏珊常常忘记自己还戴着帽子，这意味着什么呢？（意味着苏珊早已忘记身心所受到的伤害，她在老师和同学们为她营造的爱的环境中幸福地生活着。
孩子们，苏珊起初是不幸的， 可此时的她却是幸运的，因为她有一位善良、真诚的老师，有一群关心帮助她的同学。是他们让我们的小苏珊再次感受到生活的美好，我相信，现在的苏珊在爱的氛围里越来越幸福，她的内心一定充满了感激，孩子们，让我们代表苏珊对聪明而又善解人意的老师说声谢谢，对充满爱心的同学说声谢谢，对一顶顶帽子所透出的浓浓的情意说声谢谢吧。
谢谢老师，谢谢同学们，谢谢你们播下的爱！）
同学们，学到这里，你已经完全了解这个关于帽子的故事了吧，你是不是也被这个故事感动了呢？我们再次捧起书本，读读课文，再去感受一番“帽子的爱”带给我们的感动吧。
四、拓展小结。
1.苏珊是幸运的，她得到了关心和爱护。其实，生活中，需要我们关爱的人和事物还有很多很多 。
我们的亲人、朋友，那些熟悉的、不熟悉的人，乃至我们身边的的一草一木，都需要我们的关爱 。让我们牢牢记住关爱是生命的阳光，它能让我们扬起生命的风帆。用一个眼神，一个微笑，一举手，一投足，去带给别人带来快乐和幸福吧。
让我们，都来献出自己的一份关爱，让这个世界充满爱！最后，让我们在歌声中结束今天的学习，让这歌声在我们每个人的心里播下爱的种子，让这歌声送去对每个人的祝福。
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