16、石榴。
一、教学目的。
1.学会本课生字词语,练习抄写词语。朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2.了解石榴的生长过程,理清课文的叙述顺序,学习按照一定顺序描写一种植物。
3.品读文中优美语句,学习作者是如何写出对某种事物的喜爱之情的。
4.观察一种水果,仿照课文第四自然段从几个方面具体介绍写一段话。
二、教学重、难点。
1.品读文中优美语句,学习作者是如何写出对某种事物的喜爱之情的。
2.观察一种水果,仿照课文第四自然段从几个方面具体介绍写一段话。
三、教学准备
学生准备:1.熟读课文,自学生字词。
2.课前观察、品尝石榴和其它一种水果。
教师准备:
1.多**课件。
2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更具针对性。
四、教学课时 :2课时
五、教学过程
第一课时。环节。
一、整体感知——初读感知,整体把握。
一)谈话导入,揭示课题。
1.同学们你们平时都喜欢吃什么水果?为什么喜欢,说说理由。(引导学生从水果的颜色、形状、味道等方面来说。)
2.山东枣庄盛产一种水果——石榴。(出示实物石榴)瞧,多可爱的石榴呀!
今天,老师就要和小朋友们一起走进第十六课——《石榴》。感受石榴带给我们的乐趣。(教师板书课题,学生跟着书空。
)齐读课题,强调“榴”的读音。
二)初读课文,感知课文内容,梳理描写顺序。
1.请同学们朗读课文,要求:读准字音,读通课文,自己认为难读的地方、精彩的地方多读几遍。教师巡视。
2.借助预习单,检查字词预习。
1)指名读生字词语,读正确,写规范。
抽出仿佛甚至肚皮扒开喜讯甜津津。
注意观察“佛、甚、讯”的字形笔画,书空。
观察教师范写,再临写对照。(对照坐姿图坐端正;对照例字写规范。)
2)出示识读新鲜词语。默读课文在课文中标出来,再读给同位听。不理解意思的词语在旁边画问号。指名读。(读正确、初步感知词义,不理解的读书时再交流理解。)
枣庄石榴园驰名中外火红活泼小喇叭
咧开嘴急切张望红白相间晶莹透亮清爽无比。
3.检查朗读,读懂每一段的主要内容,整体感知石榴的生长过程。
1)交流难读的句子。学生试读注意合适停顿,教师范读,学生再读出自然流畅的语感。
1.到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出了/一朵朵火红的石榴花。
2.熟透了的石榴/高兴地笑了,有的/笑得咧开了嘴,有的甚至/笑破了肚皮,露出了/满满的子儿。
3.这些石榴娃娃/急切地扒开/绿黄色的叶子/朝外张望,向人们/报告着成熟的喜讯。
(2)指名分自然段接读课文,思考每个自然段说了什么,并相机纠正读不正确、流利的地方,引导理解不理解的词语。
—读第一段,“驰名中外”理解吗?你能用“驰”组词吗?
以前学过的哪些词语和这个词意思相近,请你用这个词语造句。这一段写了什么?(枣庄有驰名中外的石榴。)
—读第二段,相机纠正。读了这一段,你看到了什么?(板书:叶子、花)
再读读描写叶子的句子;读读描写花朵的句子。
这里有两个表示时间的短句,找出来——春天来了、到了夏天(板书:春、夏)。
这一段主要写了石榴怎么样?
—读第三段,相机纠正。有没有不懂的词语(预设:谢了)。这一段你看到石榴树上发生了什么变化?(结石榴,石榴一天天长大成熟;板书:结石榴长大成熟)
喜欢石榴吗,我们再一起读读这一段。
—读第四段,相机纠正。
这一段中的新鲜词语比较多,你能读正确吗?出示:剥开、玛瑙、子儿、紧偎、红白相间、晶莹透亮、嚼嚼、酸溜溜、甜津津、清爽无比。
这一段给我们介绍什么?(石榴的果实;板书:石榴果)
你吃过吗?看看作者写得是不是和你看到的、吃过的石榴一样。
3)说说主要内容,感知叙述顺序。
—你能看着板书,按照课文写的顺序来说说课文的主要内容吗?注意说连贯,能选用课文的词语更好。(先让学生自己连说,说给同位听,再指名交流)
—根据板书,你看作者再给我们介绍石榴的时候,是按照怎样的顺序来写的?(长叶、开花、结果、成熟——这就是植物生长的顺序)
4)小结:按照一定的顺序,分自然段来写,我们就能很容易读明白。你知道哪一种水果的生长顺序,我们讨论交流一下。
(明确大多数果树都是抽枝长叶、开花、结果、果实成熟的顺序,只是时间会有所不同,生活中要多观察,才会有学问)
三)课堂作业:
1.抄写课后题中的词语。
2.观察并再次品尝你喜欢的一种水果。
第二课时。四)回顾导入。
1.复习导入。
同学们,上节课,我们一起读熟了课文,知道了石榴的生长过程,初步感受了作者对石榴的喜爱之情,(板书:喜爱)这节课,我们就一起来学习“作者是如何写出自己对某种事物的喜爱之情的”。
2.明标导学。
课件出示:写出对事物的喜爱。
环节。二、部分理解——精读感悟,重点突破。
五)品读语言,学习表达。
1.同学们在读课文的时候发现整片课文,作者没用一个喜欢之类的词语,可我们却能读出作者字里行间那浓浓的喜爱之情,作者的喜爱之情从何而来呢?请同学们默读课文,你从哪些词语和句子中读出作者的喜爱之情,圈画出来,并简单写写自己的感受。
2.学生圈画批注,教师巡视指导,了解学情。
3.交流引导:老师发现同学们的课本上都出现了许多充满智慧的标记,谁愿意把你的发现和大家分享?
预设:“熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望,向人们报告着成熟的喜讯。”
1.你认为这一句话表达了作者对石榴的喜爱之情,你能谈谈自己的感受吗?(学生交流)
2.大家都来读读这句话,你有什么想说的吗?(引导学生抓住“笑了”“ 笑得咧开了嘴”“ 甚至笑破了肚皮”“ 急切”“ 扒开”“ 张望”等词语来感悟作者把石榴当做娃娃来写,表达自己的喜爱之情。
)3.指导朗读。
作者把石榴当做娃娃来写,这种喜爱之情便跃然纸上,请大家都来想象着石榴娃娃的样子读一读这两句话,我们比一比谁能让我们看到一群可爱的石榴娃娃,谁又能表达出作者的喜爱之情。
“走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。”
1.你从什么地方感受到作者的喜爱之情的?(活泼、鼓着劲、吹)你愿意做一个个活泼的小喇叭,鼓着劲吹吗?(学生表演)
2. 这么一群可爱的小喇叭在吹奏些什么呢?(学生想象说话练习)
3. 这样的场面,我们可以用课文中的哪个词语来形容?(热闹)你见到过哪些热闹的情景?(学生交流)
4.石榴开花的时候有多热闹啊?请大家赶快来读一读这些句子,你从哪些词句中感受到石榴花开得“热闹”?
“到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出了一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。”
1.你从**感受出热闹?
郁郁葱葱”“火红”--颜色“热闹”
越开越密”“越开越盛”“满”--石榴花多“热闹”
活泼”“鼓着劲吹”--姿态美。
2.指导朗读。
大家看,我们通过一个“热闹”联系着生活,联系着上下文就读出了石榴的色彩美、姿态美,读出石榴旺盛的生命力,下面请同学们想象着画面,再来读这句话。(齐读)
3.小结:看来,我们不止从句子中感受到的作者的喜爱之情,从一个不起眼的词语中也能品悟出作者的情感,现在请同学们到课文中找一找还有哪些词语带着作者的情感。
“这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。”
1.学生交流(在交流的过程中指导学生读书,品味语言。)
2.“紧偎”你从这个词语中读出了什么?(引导学生交流)
3.齐读。六)内化语言,练习表达。
1. 选择你所熟悉的一种水果,像作者一样,说说它的可爱之处和你对它的喜爱之情。
2.同位之间互相说一说。
3.全班交流,评价反馈。
七)作业。把你刚才交流的内容整理,写成一段话。
苏教版小学语文三年级上册教案《石榴》
石榴。教学目标 a 知识技能 1学会课文中的生字词。2学习课文2至4节,弄清作者是按什么顺序写石榴的。3 能品味语言,有感情朗读课文b 过程方法 1 学生能自主选择性学习2 小组合作,共同 c 情感态度 1 能体验和感受石榴叶 花 果的美丽和可爱,激发学生对石榴的喜爱。2.能感受自然和生活的美好,陶...
苏教版小学语文三年级上册教案《石榴》
石榴。教学目标 a 知识技能 1学会课文中的生字词。2学习课文2至4节,弄清作者是按什么顺序写石榴的。3 能品味语言,有感情朗读课文b 过程方法 1 学生能自主选择性学习2 小组合作,共同 c 情感态度 1 能体验和感受石榴叶 花 果的美丽和可爱,激发学生对石榴的喜爱。2.能感受自然和生活的美好,陶...
苏教版小学三年级语文上册《石榴》教案
苏教版小学三年级语文上册 石榴 教案。苏教版小学三年级语文上册 石榴 教案。1 了解石榴的生长过程,体会石榴的美及。对石榴的喜爱之情。2 体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。3 品尝一种水果,并仿照课文第四自然段写一段话。1 同学们,这节课我们继续学习课文 16 石榴 生读课题 2 上节课我们学...