x x整堂课通过师生共学、自主**、发散想象、主动积累等学习方法;体会人物心理,懂得且愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。整个教学设计我以新课标精神为指导,以新课标理念为基础,采用**直观展示法,读词、读句、到读文的渐进式语文教学法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法,使本堂课生动、扎实、有效而又亮点不断闪现!
x x在教学过程中,每当孩子回答精彩时,我带头鼓掌,当某个学生鼓起勇气举起双手时,让学生给他鼓掌,当全班齐读课文很棒时,让学生自己给自己鼓掌,让学生在掌声中成长。看着学生因鼓掌而激动的脸庞,我不禁也深深感动了,不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊!我觉得教师要很好地运用学生的掌声,让学生在行动中体会掌声的内涵,也让课堂充满生命的活力。
一、引导学生深入体会文本。
x x整堂课,我设计了导入新课、整体感知、品读领悟、合作**、拓展延伸这样五个教学环节。其中第2-4自然段是课文的主要内容,在学习时,我主要抓住小英的感情变化为主线索,让学生找到描写小英的神态、举动的句子。学生一下子就能找到了,然后创设情境,当学生读到英子犹豫时,我及时设计对话情境:
英子,英子,你为什么低头呀?你能说说你的心里话吗?学生这时走入文本,把自己当作英子,说:
“我害怕,别人会歧视我。”“我到底上去,还是不上去。”“不上去,才来的新老师要批评,上去,大家一定要笑我,怎么办?
”此时学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的忧郁的心理。当英子鼓起勇气一摇一摆地走上去时,我鼓励学生说:“难道我们不该为小英这样的勇敢鼓掌吗?
”顿时教室里响起了热烈而持久的掌声。我又创设情境:“小朋友,此时,你就是英子的同学,你想用掌声告诉她什么?
”学生热情的话语打动了我们:“别怕!我们不会嘲笑你!
”“勇敢点!”等等,很感人。
x x当同学们给了英子两次热烈的掌声时,老师引导:快把这夸奖的掌声响起来吧!英子在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,真是此时无声胜有声呀!
无数的话语在英子心头涌动,英子你想说:……谢谢你们,你们的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑地面对生活。”“你们的爱使我终身难忘。
我要自信地面对一切。”就这样,学生在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的变化过程,从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较成功的。
我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。
二、关注学生的阅读体验,体现语文的人文性特点。
1、让学生在朗读中感受。
x x如本节课重点指导第一次掌声时,学生在充分理解的基础上,通过抓住英子动作神态来多角度的读,感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。
2、在阅读中感悟。
x x整节课,以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态,学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要尊重、关爱别人。
3、在体味中升华。
小学三年级语文上册《掌声》教学反思。
三年级语文上册《掌声》教学反思
合肥市曙光小学陆曼婷 10月12日,我执教了苏教版三年级上册 掌声 的第一课时。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的女孩小英在掌声的激励下,鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。三年级的课文基本都是两课时讲完,如何真正提高第一课时的实效性,是我在备课时重点思考的问题。本。节课教学我以读为主线,力求以简约...
人教版小学语文三年级上册掌声教学反思
29 掌声 教学反思。本次磨课的时间比较短,教学设计的准备也比较仓促,在讲课之前在引导学生感受理解英子的心理变化过程中教师心中目标还不够明确,没有一定的教学策略,这使得整节课有很多缺漏。上完课后仍有很多困惑,直至听了老师们的评课以后获得了一些弥补的方法。对于本节课三维目标落实情况及评课收获反思如下。...
人教版三年级语文上册掌声教学反思
三年级语文上册29课 掌声 的教学反思。课文写了残疾女孩小英得到掌声后,由一个自卑的人变成了一个乐观自信的人的。如英子 她总是默默地坐在教室的一角 通过多 课件让学生很直观形象地理解课文。人人需要爱,人人需要掌声,特别是当一个人身处困境时 也不忘把自己的掌声 信任 鼓励 赞扬 关爱献给别人。我通过多...