练能课堂，散发语文味道。
兼谈《掌声》之教后反思。
我所执教的**课《掌声》，有太多不足和遗憾；但我只是想展示一个理念：语文课，要用听说读写的手段，解决学生学习字词句篇的问题，让课堂散发语文味道。我把这个理念的课堂教学范式，概括为“练能课堂”，这就是这个**课设计和实施的初衷。
掌声》一文选自人教部编版三年级上册教材。课文讲述的事情很简单：身有残疾的同学英子在一次讲故事活动中得到大家热烈的掌声，从一个忧郁、自卑的女孩慢慢变成一个乐观、自信的人。
故事情节虽然简单，但细节很感人。学生一读就懂，所以在教学中我主要设计了两个练能点，着眼于读说写的训练。
一、“读”“说”“写”一体化训练。
三年级的阅读教学难点在段的教学上，要读懂段，首先得会读句子。在课文第一自然段中两句描写“英子”忧郁的表现，4句用“因为”一词引出原因，这是典型的先讲结果、后讲原因的因果关系的句群。这个语言现象应该引起我们语文老师的重视。
我充分利用这一教材资源，把“读”“说”“写”的训练落到实处。教学中，几位学生展示的说和写情况，可以说明课堂的“练能”教学是有效的。
二、“读”“说”结合训练。
第三自然段是课文的重点段落，具体描写了故事主人公“英子”神态、动作，刻画了“英子”内心的变化，语言生动，感情丰富，适合进行朗读指导和练习。所以，我设计了勾画句子（动手）——朗读句子（动口）——体会心情（动嘴）等教学环节。特别是在读出词语、句子所表达的感情方面，我舍得花时间，反复练习，让学生读到文字里面去。
在课堂操作中，这一个想法没有得到很好的实现，一是对关键词语的指导不到位，二是读的方法指导不到位。
结合课后要求，我继续把第三自然段作为练习变换人称进行复述的内容。由于学生对这一段的内容很熟悉，所以把第三人称变换成第一人称，对学生来说就没有太大的难度。学生复述的效果也比较理想。
华中师范大学杨再隋先生指出，有语文味道的课必须是“书声琅琅”，“写字沙沙”，还要“善品其味”。（小学语文教师》2019.05卷首语）一篇好的文章，总有关键之词、精彩之句。
语文老师应该引导学生结合言语环境仔细“把玩”，用心品出语文味道。《掌声》一文中，第三自然段描写英子神态和动作的词句很是精彩，如“终于”、两个“一摇一摆”等，词句朴实，但深含意味和情感，需要引导学生慢慢读、细细想，体会“英子”的内心。
本课教学在 “掌声”的价值意义讨论时，我把学生引向社会主义核心价值观的感悟，个人认为是实现人文育人目标的一个尝试。“英子”走出自卑的阴影，变得乐观、自信，得益于同学们“热烈而持久”的掌声。这“掌声”，是同学们对“英子”的理解、尊重和爱护，是同学之间的友爱，也是我们做人的基本要求之一——“友善”。
至此，借机再次强调社会主义核心价值观对个人层面的要求。我想，当学生们在给予别人掌声的时候，或者在接受别人掌声的时候，心中会油然而生对社会主义核心价值观的认同和尊重。
课堂不乏精彩，不缺掌声。但是，对重点词句的品味还不到位，对重点段落的朗读指导和练习的效果还不理想。
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