三年级语文教案。
圣诞节到了，妈妈准备了一百美圆给五位孩子，让他们每个人用二十美圆去买礼物，约好两个小时后一起回家。
可是在购物回来的路上，金吉娅的妈妈却生气了，想知道原因吗？请你用自己喜欢的方式读一读第三自然段，找找原因。
1、相信你们一定找到答案了，谁愿意把你找到的交流一下！
透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖──那种五十美分一大把的棒棒糖，我有些生气：她到底用这二十美圆做了什么？
请1～2位学生读句子。
你从他(她)的朗读中体会出妈妈怎样的心情？(生气、疑惑。)
谁愿意再来读读这个句子，体会一下妈妈此刻的心情！(2～3名。)
妈妈为什么会生气呢？(金吉娅没有给哥哥姐姐买好的礼物。)
2、金吉娅到底用剩下的大部分钱做了什么呢？
请你自己读一读第四自然段找一找答案：买了一个洋娃娃送给了一位陌生的小女孩。
1、出示句子一：
妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。
她一直盼望圣诞老人送给他一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”
请学生自己读这个句子。
能给“援助”换个词吗？(帮助、救助。)
你认为哪些人是需要帮助的？(老人、穷人、残疾人。)
援助中心给了你一种什么感觉？(充满爱、温暖、快乐的地方。)
小女孩的愿望是什么呢？(有一个洋娃娃。)
说说对“一直盼望”这个词的理解！
白天也盼，晚上也盼、睡梦中也在盼望，就是一直盼望。)
你能通过你的朗读表达出来吗？(1～2名)
金吉娅没看到卡片时，想送给哥哥姐姐一些漂亮的礼物，当她看到卡片后，她决定帮助小女孩实现愿望：
虽然她这么做了，可她心里仍是七上八下，忐忑不安，你能用一个词形容金吉娅回家路上的表现吗？(沉默不语。)
此刻金吉娅心中会想些什么呢？
回家后的金吉娅是怎么向妈妈解释的？
2、出示句子二：
可是妈妈，我们有那么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”
同学们，你们试想一下，这个小女孩没有什么？
没有礼物、快乐、爱。)
小女孩一无所有，而哥哥姐姐与小女孩相比已经有许多礼物了。小女孩是可怜的，我们与她相比幸福多了！
谁愿意把这个理由说给我听听！
声音很响亮，说说这么读的原因。
读句子感受。
3、面对如此善良的金吉娅、如此矛盾的金吉娅，妈妈又是怎么做的？
我紧紧地拥抱着金吉娅。”
妈妈的拥抱想要表达什么意思？
金吉娅你做的是对的，妈妈为你感到骄傲，妈妈也很感动！)
妈妈在不知道原因时很生气，但当她知道原因后，她被金吉娅感动了！
4、此刻的金吉娅是幸福的，她得到了妈妈的理解，试想一下此刻的金吉娅会对自己说些什么呢？
让学生充分地说。)
这一棵爱心树给小女孩送去了快乐，让她的愿望实现了，可是金吉娅的哥哥姐姐并没有收到好的礼物，假如你是金吉娅的哥哥姐姐你会对金吉娅说些什么？
伴着**写。)
妈妈从生气变为激动，金吉娅从沉默不语变为开心激动，那位陌生的小女孩也露出了笑脸。这一切的变化都源于一棵援助中心的给予树。
此刻的给予树在那么看来又是一棵怎样的树？
请用下面这个句式来说一说。
在我看来，给予树又是一棵__树，因为__。按照这个句式来是说一说)
是的，给予是快乐的。金吉娅的机遇给妈妈带去了感动与骄傲，为哥哥姐姐树立了榜样，给小女孩送去了快乐，为我们送来了善良、仁爱、同情和体贴，也为金吉娅自己带去了快乐。
这个圣诞节因为有了金吉娅的善良、仁爱而变得特别。让我们也把这棵给予树种入自己的心里，让它在我们的心田永远散发芬芳的花，结出丰硕的果！
反思】这份教案历经了数次的修改，才最终定稿。在不断的否定、肯定中我从懵懂逐趋成熟，并且在几位名师的指导下，思路越发清晰。
原本我在设计对于给予树的理解时，只让学生说说这又是一棵怎样的树，后来在我师傅的指导下，进行了这样的修改。
我觉得这样一改确实是神来一笔。一方面锻炼了学生的思维，另一方面也锻炼了学生的口语表达能力。让学生把意思说清楚，表达完整。
在我上课的过程中也存在诸多的不足：如在关注学生这一方面我很欠缺，太以自我为中心，很少关注学生说了什么，对于学生的回答也没有进行很好地评价与反馈。
这份教案以一条主线串联起来，即以妈妈前后的态度变化这条线贯穿始终，但在教学过程中，没有及时地进行输理，因而使本次课有点散乱。
在处理句一时，问题问地太散，没有用一条线把它们串联起来，缺乏连贯性与条理性。
可能不足还有很多，不过我还是很开心，因为通过这一次课，我学到了很多，包括一些以前可能没有注意起来的问题被及时地发现，这为我的前进扫去了障碍。
相信在名师们的指导与帮助下我会很快地成长起来！
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