课程名称：语文（三年级下册）
课程类型：基础性课程。
教学材料：苏州教育出版社小学语文三年级下册。
授课时间安排：
培养良好的学习习惯（6） 3课时。
课文1—2680课时。
习作1—816课时。
单元练习1—824课时。
授课教师：李萌。
授课对象：三（1）班。
一、课程目标：
、学习习惯。
我们班的学生大多是富士康职工子弟，这些孩子由于家长工作缘故，转学较频繁，有的孩子上学两年转学三次，由于未能得到连续的培养与督促，学习习惯大多不甚良好，基于此，结合课标第二学段目标和教材的特点，特制订以下学习目标：
（1）继续掌握正确的读写姿势，时时提醒，帮助他们养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
（2）培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。
（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯，通过阅读评比激励机制，促使学生勤于阅读，乐于阅读。
（4）培养勤查字典，主动识字的习惯，每人准备一个主动识字的小记录本，鼓励学生将勤查字典、主动识字的好习惯带到日常的学习生活中。
（5）培养自主预习复习，认真完成作业的习惯。
、识字写字。
（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
（2）积累认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
（3）有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首查字法查字典、词典。能按笔顺正确书写、默写生字247个。能按字的结构把字写端正、写匀称，定期举行写字比赛、写字考试，综合评价。
（4）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
（5）在书写中，通过老师的提醒，能纠正不正确的书写姿势。做到写字姿势正确，有良好的书写习惯。
3、阅读。（1）我们班的学生都是农村孩子，在家多用方言，为了锻炼他们的普通话，我要求他们只要在学校就用普通话交流，上课必须用普通话朗读课文，通过多种方式的朗读（分角色读、指名读、比赛读），达到正确、流利、有感情地朗读课文。达到五个不（不添字、不漏字、不断句、不重复、不错字）的标准。
读出节奏，
（2）在老师的指导下初步学会默读课文，做到不出声，不指读。学会略读，粗知文章大意。
（3）能联系上下文、理解词句的意思，体会课文中关键词语表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
（4）在阅读中主动积累优美词句、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
（5）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
（6）能复述叙述性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，于他人交流自己的阅读感受。
（7）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
（8）在理解语句的过程中，体会句号于逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
（9）养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
4、口语交际。
（1）能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
（2）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3）能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受于想法。讲述故事力求生动。
5、习作：（1）留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
（2）能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
（3）能用简短的书信便条进行交流。
（4）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
（5）学习修改习作中有明显错误的语句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
（6）课内习作每学年16次左右。
6、综合性学习：
1）能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集材料，共同讨论。
2）结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
（3）能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
（4）能在老师的指导下通过小组合作等形式，开展趣味语文活动。
（5）在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
二、课程内容。
三、课程实施。
一）课程资源的开发。
1、开发教学资源和课外学习资源。
根据学生的条件和我校校本课程的开发，拓宽语文学习和运用的领域，如晨诵课程的建设，班级多彩文化，校园的多样文化栏，还将利用工具书、其他图书、游戏、故事会、朗诵会、演课本剧、展示交流会、电脑等进行语文学习。
2、依据教材挖掘自然风光、风俗民情、人文等资源进行语文学习。
引导学生走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。如“自然美景”这一部分，我将让学生收集祖国自然风光、文物古迹等相关**及文字资料，进行展示交流。
2）教学实施。
1. 独立识字，重视指导。
三年级学生已经有了独立的识字能力，并且有一部分学生的独立自主学习的能力较强，但还有一部分学生虽有独立识字能力，但自我要求不高，约束力较差，所以我们在教学中，还要重视引导作用，所以第一节语文课，教给学生自主预习的方法：第一步读课文画出文中生字词，第二步读课文做到正确流利，第三步读课文，做到能用自己的话说出文章的主要内容。每节课前，老师要在学生提前预习的基础上进行检查，着重对多音字，难读准的生字或易混淆的生字做指导，引导学生用多种方法识记生字。
另外，充分鼓励学生课外阅读，利用各种渠道扩大识字量，养成独立自主识字的习惯。
在教学中，会写的生字当堂完成，对于难写的字、易混淆的字形教师做重点指导，每节课要给学生留一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的间架结构，把字写正确、规范、美观。提高写字速度，养成良好的书写习惯。鼓励有条件的学生在班级群里建立自己的博客，利用宽带网搜集资料等多种方式学会用键盘正确输入汉字。
2、品味朗读，积累方法。
结合三年级的训练重点，考虑到学生的实际情况，朗读教学仍是三年级学生在第二学期学习中最重要、最经常的练习。教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的、入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。在教学中，应指导学生反复诵读，品味，感受语言的美感。
采用多种形式训练学生诵读。要紧密联系课文内容和体验作者的思想感情，启发学生思考。课文中精彩的语段深深地吸引着同学们，课堂上我们要有目的性的引导学生读书，可以采用这样的环节：
a、充分自读自悟，渐入佳境。b、交流朗读体会，相互启发。c、入境感知形象，移情体验。
在朗读方法上可以采用范读、分角色色朗读、表演读、比较读、配乐读、创设情境读等多种形式。
默读还是三年级下册阅读教学训练的一项技能，使学生逐步学会默读，在教学中一般采用这样的方法引导学生学会默读：一，刚开始可以小声的默读。二，慢慢的，做到不出声阅读。
对于能力较弱的同学，可以指读不出声，慢慢的再去掉指读的习惯，做到默读的基本要求。
3、加强阅读，丰富积累。
通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情达意的方法。三年级下册教材的编写体现了这样的思想。教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：
一是领悟遣词造句的准确；二是体会语句的具体形象；三是体会文章条理清楚的表达方法；四是体会选材的别具一格。
我们开设有古诗词积累，积累精彩语言，精彩诗文，要求学生读书30分钟，并且注重积累，把平时读书积累的好词好句摘抄到摘抄本中。
4．迁移运用，读写结合。
针对学生习作**现的内容空洞这一问题，我们准备采取这样的措施：首先重视积累，要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生课外阅读，每天坚持读书30分钟。积累精彩语言。
其次，紧扣单元读写训练重点和课后小练笔加强片段的训练，从而实现由读到写的迁移。除了教材中六次小练笔，八次习作外，我们还积极挖掘素材。
5.创设情境，加强口语。
本学期，口语交际注重人与人之间的交流与沟通。我们主要从课堂上的交际和课后的交流两方面。课堂上注重学生的倾听和交流，正确的运用课堂提示语。
句子表达要正确、完整、清楚。课后的交际注重与人交流的习惯的渗透，比如礼貌常用语，不打断别人的谈话，认真倾听，要注视别人的眼睛等。
四、课程评价。
结合新课标建议，依据本科教材，针对三年级学生认知特点和身心发展规律，我将过程性评价和期末的终结性评价有机地结合起来，针对学习习惯、识字、写字、阅读进行重点评价。
一）识字与写字。
1.识字。与拼音紧密相连，日常考察，结合阶段性测试。评价方式为：①给汉字注拼音。②同桌认读互相检测。③通过阅读课考察学生独立识字能力。
2．写字。主要评价学生对教材中要求会写的247个生字的书写情况。
三年级语文下课程纲
小学三年级 语文 下册 课程纲要 课程名称 语文课程类型 必修教材 人民教育教育出版社2013年版适用年级 小学三年级教学课时 128课时设计者 何新岩背景 人教版三年级下册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8个专题。依次是 感受大自然的美好 爱护周围环境 怎样看问题 怎样想问题 丰...
苏教版小学语文三年级上册课程纲要
课程名称 小学语文课程类型 基础性课程。教学材料 苏教版小学语文第五册课时数 113课时适用年级 小学三年级。一 课程目标 1 复习巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字 阅读和学习普通话。初步学会辨别学过的同音字 形近字，能认读学过的多音字。初步学会按部首查字典，能确定部首，检索汉字，看懂意思。初步...
苏教版小学语文三年级下册
18.狼和鹿。一 教学目标。1 学会本课10个生字，能正确 规范地书写 两条绿线内的12个字只识不写 认识多音字 提 泊 联系上下文 结合生活经验或查字典理解 功臣 祸首 糟蹋 生机勃勃 蔓延 等词语的意思。2.正确 流利 有感情地朗读课文。熟读课文的基础上，理清课文的思路，概括课文的主要内容，并有...