《知错就改》教学设计。
知错就改》教学设计之二。
一、教材分析。
1．背景知识。
本次看图作文是看多幅图写一段话，教材分三部分：第一部分是四幅彩图和提示看图讨论的问题。第二部分是进行说话训练的分步要求。
第三部分提供了习作时可供选用的词语。本次习作训练的程序可以是看图——理解图意——分步讨论、组织每幅图的表述语言——练习写作。看图，可培养观察能力和思维的条理化；讨论交流能促进说话和习作技能的提高，懂得形成文明习惯的重要。
最后点明“知错就改”是一种好品质。
2．教材特点。
课文描写一个小男孩乱扔香蕉皮，使一个小女孩不小心踩在香蕉皮上滑倒了，路过的少先队员扶起了小女孩，他看见了很难情，连忙拾起香蕉皮丢进果壳箱的一件事，反映了他知错就改的品质。
本教材由四幅彩图组成，图意清晰明了，图画生动形象，适合儿童特点。
二、教学目标。
1．初步学会有顺序地观察图画，能按事物发展的顺序写一段话，并能恰当地选用（或运用）指定的词语。
2．展开合理想象，把图画内容用一段话表达出来。
3．教育学生要讲文明，讲卫生，不乱丢果壳，并能“知错就改”。
三、教学重点与难点。
教学重点：能看懂图意，把事情的起因、经过、结果写成一段话。
教学难点：如何使学生根据四幅图，围绕中心，按事情发展的顺序，通过合理想象，连起来写一段话。
四、教学准备。
1．挂图一张，投影片四组，玻璃片2张。
2．学生模拟活动的准备。（3个人）
五、教学时间：2课时。
第1课时。一）教学目标。
1．看图讨论，大致了解四幅图中的主要人物和事情的起因、经过、结果。
2．能用一二句话讲清每幅图的意思，然后将四幅图的意思连起来说。
3．知道“随地扔果壳”是不对的。
二）教学过程。
1．揭题定向。
1）小朋友们，我们班的小明同学上周跑进学校的花坛里，踩坏了花苗，老师批评教育他之后，他保证以后再也不踏进花坛。他真是个——知错就改的好孩子。
2）打开课本第14页，看看图中的这个小朋友是怎样知错就改的。（板书：知错就改）
3）齐读课题。
2．看图思考。
1）出示挂图，理解看图顺序：
请同学们看这四幅图，用“a、b、c、d”标出四幅图的顺序号。（从左到右，从上到下）
2）一看图，整体感知：
请同学们仔细看这四幅图，想想：主要讲谁？为什么呢？
主要讲小男孩。因为第一幅出现的就只有一个小男孩，而且四幅图中，小男孩出现的次数最多。）老师表扬：你观察得真仔细！（板书：主要人物小男孩）
请你给小男孩取个名字。（你喜欢叫他什么就叫什么。）老师给他取个名字叫军军，好吗？
主要讲了军军的什么事呢？
主要讲军军看见因自己乱扔了香蕉皮而使小朋友滑倒在地上，他很不好意思，连忙跑过去拾起香蕉皮丢进果壳箱的事。）
3）二看图，局部了解：
我们已经知道这四幅图主要写小男孩军军的事。那么这件事发生在什么地方呢？引导看图。（板书：早上，上学路上（地点））
这件事是由什么引起的呢？（板书：乱扔香蕉皮（起因））
这件事最后的结果又是怎样的呢？引导看图d（板书：拾起，丢进（结果））
4）三看图，逐图理解：
军军从一开始的乱扔香蕉皮，到后来的捡香蕉皮，并把它丢进果壳箱，他为什么会有这样大的变化呢？我们学了再回答。请同学们一幅图一幅图来理解，并用一二句话说清楚每幅图的意思，好吗？
学生说，师生共同评议，补充。
图a：一天早上，上学路上，军军拿着一支香蕉，边剥边吃。吃完了，他随手把香蕉皮往地上一扔，扬长而去。
图b：有个小女孩走过来，不小心踩在香蕉皮上，滑倒在地上。
图c她坐在地上大哭起来。有一个少先队员看见了，赶快约过来，把小女孩扶起来。军军回头看见了，觉得很不好意思。
图d军军连忙跑回来，捡起香蕉皮，把它丢进了果壳箱。
边分析边逐图请学生说。及时表扬和反馈，及时修改、完善。
5）四看图，连句成段：
要求：把这四幅图的意思连起来说一段话。还要发挥自己的想象。如：军军看见小女孩摔倒了，心里怎么想？最后，小女孩和少先队员看见军军把香蕉皮丢进了果壳箱，又会怎么样？
自行练习：请每位小朋友把四幅图的意思连起来自己说一说。引导用上“不好意思”、“难为情”、“知错就改”等词语。
同桌互说互评互改。
指名练说，师生交互评点。
3．情景表演。
请三位小朋友上台表演，边表演边说，加深学生的印象。然后再随意请几位同学上台表演，激发兴趣。
4．五看图，讨论明理。
1）这件事是谁错了？他错在**？引导看图a、b。（板书：错）
2）后来他又是怎样改正的？引导看图d（板书：改）
3）释疑：小男孩军军从“乱扔”香蕉皮到“捡起”香蕉皮，并“丢进”果壳箱，为什么会有这样大的变化？（补板书：知错就改）联系上下文领会“知错就改”，肯定军军是一个好孩子。
5．课堂小结。
今天这堂课我们学了什么，你又学会了什么？
今天我们学了《知错就改》的看图作文，知道了看多幅图应按顺序看。还有能根据课后题目来理解图的意思，用一二句简单的话说出每幅图的意思，再连起来说一段话。我们还明白了“知错就改还是个好孩子”的道理。
）下节课，我们就要把看懂的图意用文字来表达，写一篇“知错就改”的短文。好吗？
第2课时。一）教学目标。
1．能按事情发展的顺序，用一二句话写出每幅图的意思，并能把四幅图的内容连起来说。
2．能在看图叙述中恰当地选用课文后提供的词语，把短文写通顺、写准确。
二）教学过程。
1．出示挂图，复习谈话。
1）请小朋友们仔细地看图，然后像上堂课那样，再把四幅图连起来说一段话，谁会？
各自准备。练习默说。
2）抽查叙述，教师评议：强调说清图意，把描述一件事的四个要素（时间、地点、人物和事情（起因、经过、结果））说完垄。
2．练习写作。
同学们，说得多好呀！要是能把这段话写下来，让更多的小朋友知道这个故事，受到教育，那该多好啊！你能完成这个任务吗？
1）投影显示要求：
把刚才同学们说的这段话写在本子上，语句要通顺。
小黑板上的这些词语供小朋友选用，不一定每个词语都要选用、也可调换你自己喜欢的词语，用词要恰当。
2）学生练习写作，教师巡回辅导，帮助困难生完成习作。
3．佳作评点，修改。
1）选优等生习作一篇重点评议、修改，便于引导示范。
有没有写清楚事情发生的时间、地点、人物及事情的起因、经过、结果？
句子是否写得通顺、连贯、明白？标点用得对吗？
词语用得是否恰当，用了哪些好词值得我们学习借鉴？
最后有没有体现“知错就改”这个中心意思？
书写是否工整、清楚？
2）再选一部分写得较具体，条理较清楚的习作给予表扬、鼓励。
3）评议一篇较为典型的质量较差的习作，给予帮助并鼓励。
这篇习作哪些方面写得比较好？（尽量多发现优点，给予鼓励）
哪儿写得还不够？（师生帮助）
如果是你写，你会怎样写？
对内容写得较含糊、句子表达欠确切；语序较混乱，用词欠恰当等方面给予评点，修改。（改后比较是否比原文更好些）
根据评点，进一步明确本次习作的要求。对照目标，想想该怎么改。
学生自己修改习作。（也可以同学互相修改）
4．修改、誉写，完成习作。
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