卖火柴的小女孩说课稿

《卖火柴的小女孩》说课稿。

启明中学小学部：周洲。

一、说教材。

卖火柴的小女孩》是人教版第十二册第四组的一篇精读课文。这是一篇家喻户晓的著名童话。也是一个具有鲜明特性和典范意义的作品。

主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，有力地揭露了资本主义制度的罪恶，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。精讲这个文本，就是让学生用自己的心灵去感受和贴近那些伟大的灵魂，“复原文学经典所传达的经验”，实现经典文本的审美价值。

我预设本课的教学目标为：

1．掌握课文生字新词。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注文中人物命运，体会作者的思想感情。

3. 了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。

4、激发学生阅读童话的兴趣。

其中目标2是教学的重点，目标3是教学的难点。

二、说教法。

“三分文章七分读”。朗读永远与文中的语言文字、思想感情密切相连，使学生与作者对话，语文本对话，与自己对话的主要途径，加之本文的语言尤为生动，因此，我主要采用“自读自悟，慢读细品”的方法，让学生人人参与到读书中，在读中披文入境，在读中理解感悟，在读中品悟积累。

三、说学法。

在本课的学习中我将引导学生用以读代讲、自主、合作、**等方法来学习此文。既遵循了以学生为主体，教师为主导，理解感悟为主轴的“三主”原则，又突出了学生在学习中的主体地位。

四、说教学过程：

基于以上的理解，我特设计了第二课时的教学过程，大致分以下六个环节：

一）、谈话导入，感受可怜。

1、出示诗歌，引出课题。

2、整体感受小女孩的可怜。

语文课程标准》指出“要让学生整体感知课文内容，对课文的整体感知应起到理解内容，明确主旨的作用。”这个环节的设计是让学生整体回顾，把握故事的内容，在第一课时的基础上谈自己对小女孩的印象。

一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这个交流的平台，充分地尊重学生的个性阅读，尊重学生的多元情感体念。这与课标指出的“不能以教师的理解来代替学生的个性阅读行为”也是相符合的。由此引导学生感受到小女孩悲惨的命运，为下文体会文章主旨做好铺垫。

二）对比阅读，感悟虚实结合的写法。

我是这样设计的：

1.请你们快速浏览文5-10自然段，思考一下，从小女孩前五次擦燃火柴看到的景象中，你读懂了什么？

2.对比阅读———体会幻景的美好，现实的残酷。

交流第一次擦燃火柴时看到的情景，逻辑导读。理解虚实结合的写作手法以及表达作用，第二次——第五次学生分小组合作学习。在合作学习中，既能促进了学生的主动参与意识，又便于发挥学生的群体力量和智慧，培养学生的合作精神，为学生在自主学习中发挥主体作用创造机会和平台。

在学生集体交流后，出示曲线图，引导学生了解这篇童话的写作结构。出示小练笔：小女孩又一次擦亮火柴，这一次，她看到了梦寐已久的玩具。请你仿照前面所学的写作方法，写一段话。

三）、出示写作背景。

四）、拓展延伸

如果故事中的小女孩没有死，她会有什么遭遇呢？

五、说板书设计。

成功的板书是文章结构和内容的浓缩，既突出文章的重点，又反映文章的中心。力求做到简单明了，书写美观。我的板书设计如下：

13、卖火柴的小女孩。

美好的幻象。

残酷的现实。

虚实结合，丰满写作。

总之，让学生学会语文，让学生会学语文。