尊敬的各位领导，各位老师：大家好！
今天，我说课的主题是“以读促情，读中感悟”。教学不仅仅是一种告诉，而更多的是学生的体验、**、和感悟，给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？
课堂是激情燃烧的动感地带，是学生求知、创新、展示自我、体验成功的平台。下面，我将和大家一起**小学语文五年级的一篇精读课文。安徒生所写的童话故事《卖火柴的小女孩》。
西师版小学语文是按风景名胜、智慧人生、尊重生命、传统教育来编排的。《卖火柴的小女孩》属于尊重生命的篇章。具体编排在小学语文第十册第六单元。
他和该单元其它三篇课文一样反映了语文和生活的关系，体现了新教材回归生活的编辑思想。安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求，她的孤苦激起了读者切入心底的同情。教学《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，其目的在于使学生进一步认识语文和生活的关系，把握童话故事的读写方法，为后面几篇课文的学习打下良好的基础。
鉴于以上理念与教材特点，我确立了知识目标、能力目标、情感目标。
作者在这篇童话中，没有把要表达的意思全部直接。
描写出来，许多句子蕴含着深刻的含意，适合学生揣摩，因此我把指导学生理解含义深刻的句子，从而激发对小女孩的同情作为教学的重点，这也是本单元的训练重点。
与此同时，基于五年级学生心理和认知特点，我认为这种将现实、幻觉、理想融为一体的写法学生不容易理解，因此我把读懂每一次幻境作为本文教学的难点。
新课程标准》指出，教学过程要注重学生的实践活动，引导学生主动的获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力，据此，我准备以启发式，讨论式为主要教学方法。遵循学生为主体，教师为主导，发展为主线的现代教学理念，根据目标和内容，从学生的实际出发，运用各种辅助教学手段激发学生学习的热情，调动学生学习的主动性。把它们的主体意识和创作精神培养起来，把他们健康的个性发展起来。
为他们继续学习和终身学习打下坚实的基础。基于以上考虑，根据教指导学，为了学，服务学的基本思想，我准备用以下三个步骤来完成教学目标。依次是情景导入、品读感悟、激情升华。
这三个步骤，环环相扣，循序渐进，把教学信息的传递有单向性，双向性到多向性转化，在其间穿插。
图、文、声、动画等综合信息手段，增强教学内容的新颖性和形象性，使教学达到最佳效果。
按照这个思路，上课伊始我准备用**录像的手段创设情境，录像中活动的画面，昏暗的色彩，哀伤的旋律将学生引入天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷的世界，小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界，这样不仅把学生的思维引入正轨，而且激起孩子们迫切想了解这个小女孩的强烈欲望，使他们积极主动的进入教学活动中。达到“课伊始趣已生”的效果。我再不失时机的和学生进行谈话，回忆过除夕的情景，让孩子们除夕的快乐和小女孩在大年夜冻死街头的凄惨形成显明的对比，使学生的思维活跃起来，顺利过渡到第二环节——品读感悟，在这个环节中，我准备引导学生运用整体认知的阅读方法理解课文的主要内容和作者的行文思路，培养学生在语言材料中快速捕捉有效信息的能力。
充分利用现代教学手段化抽象为具体，化枯燥为生动的优势，进一步激发学生的学习兴趣，学生见其形，闻其声，在身临其境中加深对课文的印象。
首先出示阅读提示：（课件出示）
出示阅读提示后，我要给孩子静心悟读的时间，因为教学不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学。
生在情境中去经历、去体验、去感悟。孩子们在静心悟读的过程中深切地感受到了小女孩的可怜，为进一步**铺平了道路，课文一开始写小女孩“卖火柴”，这部分，我准备让学生充分地展开想象，一边听录音，（课件出示）一边思考：通过老师创设的情境，培养了孩子们丰富的想象力，这就给这个本来就可怜的孩子又抹上了一笔浓重的悲剧色彩。
在此基础上，我决定尝试重点突破，以点代面的阅读方法，作者采用了对比的写法写小女孩的4次幻象，通过对第一次幻想的阅读和分析，教给学生阅读和想象的方法，指导学生读第一次擦火柴的部分，思考：为什么会出现火炉的幻景？小女孩能随便从成把的火柴中抽出一根点燃吗？
为什么？这一切说明了什么？用自己的朗读把小女孩生的痛苦和命运的悲惨表达出来。
我们一起总结学法，（出示课件）让学生根据学法自主学习其他几次擦火柴的过程，达到叶圣陶先生的“教是为了不需要教”的教学目的。以此为契机，我准备采用更大胆地方法，让学生自己读、互相议，再自己动手，自己板书。并完成**。
（课件出示）。营造出民主和谐的课堂氛围。读、议设计的过程就是学生理解课文内容，领悟作者情感的过程，叶圣陶先生说：
“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获，只要你动手就能得到晶莹的宝石。”为了强化成功意识，我还会让他们把设计的板书展示出来，用简洁的语言介绍板书的设计思想，这一环节，对基础好的学生来说，是训练思维，培养表达能力的大好时机，对于基础较差的同学来说，就是帮助其理解课文内容，巩固知识的较好指导，课文中有两句较难理解的句子，我把这两句的理解放到文章最后去处理，由于学生对文章有了深刻的体会，学生通过品读可以感悟到：小女孩是多么渴望美好和幸福，但小女孩活着是痛苦的，对于这个小女孩来说，死了才能得到解脱，她最终的“幸福”就意味着死亡。
天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。至此，本课时的重点已然突出，难点自然突破，而这一切都是学生自主阅读体会到的，老师不过是引导、启发而已，真正体现了教师的主导作用和学生的主体地位。在这开放而有活力的课堂里，真正使学生的阅读能力得到了锻炼，思维得到了发展，陶冶了学生的情操。
还是叶圣陶先生说的好，“教材无非就是个例子，语文教学的目的一是教会学生看书，读书，一是把所。
想的用嘴，用笔表达出来，”由此可见，读与写是紧密联系在一起的，读的最终目的是为了写，在学生充分理解课文内容的基础上，以读盈写，读写结合，教学到这一步，学生心中已燃起爱心的火花，而我要让学生们那点点火花燃成熊熊大火，喷薄而出。于是我如此设计了第三大板块：激情升华。
然后**以《爱的奉献》为背景**的短片，由于前面的教学一直紧扣“情”字展开，用**、**以及教师的激情引导和学生各种形式的读、悟来激发学生，此时，学生对小女孩的情已是汹涌澎湃，自然流溢：有即兴作诗的，有深情倾诉的；……虽然课堂教学已接近尾声，但我相信学生仍然保持着旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，达到：课虽尽，而趣味穷，思未尽的效果。
至此，我想我们教学的最终目的已经达到了！
最后我来说说板书设计，在新课程理念的指引下，板书作为课堂教学内容的浓缩和结晶，随着课堂教学的展开而呈现，随教学过程的结束而完整。可以说是瞬间的艺术。我设计的板书具有童话特点，用生动形象的**结合简洁的文字，，既突出了文章的重点，又升华了课文的情感。
这堂课从情景导入、到品读感悟、再到激情升华，整个课堂充满了浓浓的人文气息和多姿多彩的个性风采，使学生从不同的角度体会到“爱心”这个永恒的话题，将让我们的社会更加和谐，美好！张扬个性，完善人格，塑造人文精神，让语文课堂百花齐放，让思维的枝头绽放个性的花朵。这就是我想展示给大家的教学设想。
卖火柴的小女孩说课稿
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卖火柴的小女孩说课稿
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卖火柴的小女孩说课稿
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