单位高邮市送桥镇郭集实验小学
作者姓名丁玲。
文章题目学会做一个幸福的“懒”老师。
学段学科小学数学。
学会做一个幸福的“懒”老师。
摘要：经常听到有老师说：“我刚刚讲的题学生怎么就忘了呢？
”“这些我都讲过，怎么考得这么差？”“讲课讲得我嗓子都哑了，怎么还不会？”学生迷迷黑体糊糊的状况在我们的教学中时常出现。
俗话说：轻松种树树成阴，轻松教学人成才。那么，我们该怎样做个“懒”老师呢？
关键词：“懒” 轻松引导放手。
一下课，进办公室经常听到有老师说：“我刚刚讲的题学生怎么就忘了呢？”“这些我都讲过，怎么考得这么差？
”“讲课讲得我嗓子都哑了，怎么还不会？”学生迷迷糊糊的状况在我们的教学中时常出现。俗话说：
轻松种树树成阴，轻松教学人成才。那么，我们该怎样做个“懒”老师呢？
懒”并不是教师不认真备课，不认真上课，撒手不管，而是更加深入的备课，备教材，备学生，在课堂上不能太勤快，不能全包，把所有问题都告诉学生，尽可能的让学生自己去动脑筋，去思考，我们应敢于放手，让学生去学习，把机会留给学生。美国作家凯利在《懒惰的智慧》一文中，就充分肯定了“懒惰”的功用：世界上一切的发明、人类社会的发展进步，都是“懒惰”所激励、促进的。
一、课堂上的“懒”
我曾听过两位老师上数学课，课题都是《小数乘小数》。一位老师不厌其烦地讲解指导，亲自在黑板上解答题目，让学生坐看着老师，思维跟着老师的思路转，他讲解了几个例题，解题过程写满了整整一黑板。可是在让学生练习时，学生的错误率还比较高。
而另一位老师，她在讲解习题时总是“懒”的成分多一点：首先是让学生观察题目，小组交流讨论怎么做。接着让一个学生说一说；随后让一人上台来做，其余同学在自己练习本上做；之后指名学生分析评判对错，指导学生做题的注意点；最后让学生自我评价，即让做对的同学举手，并抽查几个做错的同学当面指点。
在做了几个习题后，她又抛给学生一个问题：“两位数乘两位数要注意哪些问题？”在学生七嘴八舌的基础上老师扼要地做了总结。
显而易见第二位老师课堂教学效果就很好。课堂上教师的重要任务是指导、引导、诱导，而不是具体去做。当学生思路不清时要引导；当学生做题失败时或信心不足时，要诱导他们走向成功；当学生做了题，老师要指导他们自我评判，自己总结有益的学习经验。
老师不“导”而只“教”，会使学生思维懒惰，学习思考的动力不足，学习的兴趣和积极性受到影响。同时，如果教师过于“勤快”，讲解的过多，会使学生完全处于被动地位，缺乏自主选择、自我反思的空间和氛围，会使教师的教学缺乏生机和活力，学生的学习缺乏灵性和动力。
二、提优补差中的“懒”
每个学校每个班都有一帮学困生，对于这些学生，老师在课后辅导时，由于人员多往往精力不足，辅导不全面，有时吃了苦反而得不到效果，所以在这里我也可以“偷偷懒”。开学初在编排学生座位时我根据学生的性别、学业成绩、 能力倾向、兴趣、学习习惯等几个因素进行分组，通常是每4人一个小组，每个小组坐序前后相连，便于开展合作学习。在每个小组中尽量要有一名优等生，2名中等生，一名学困生，优等生最好跟学困生一桌，两个中等生一桌，两桌成绩、纪律互助互补。
这样，每个小组的整体水平基本一致，做到组间同质，为合作学习小组开展学习竞赛活动创造一个公平、公正的学习环境。各小组按好、中、差比例组合，形成组内异质，这样有利于学生在小组学习中开展互帮互助“兵教兵”的活动，让学困生在合作学习中得到锻炼，让中等生在合作学习中得到发挥，让优等生在合作学习中得到表现，最终形成各显其材、各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。比如，在处理每天的作业时，错题小组长讲解，讲解不了的，首先小组内讨论，解决不了的，小组之间讨论，真正需要自己讲的，自己才动口；虽然自己少动口了，但学生掌握的非常好，每个学生都有了提高。
俗语说得好：“勤妈，懒孩子；懒妈，勤孩子。”教师的合理偷懒是一种大智慧。
教师的“懒”要懒在表面上，“勤”要勤在点子上。“懒”是放手让学生大胆行动，“勤”是耐心帮助学生、有效提高学生能力的催化剂。所以，“懒”和“勤”在于能否恰当运用，该勤的时候必须勤，该懒的时候必须懒。
我想，只要把握好了这一点，用心的“懒”教师必将是享受最多幸福的人！
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