做幸福的播种人

不放弃任何一个学生做幸福的播种人。

数学组李宁。

学困生”在每一个学校，每一个班级都是存在的，作为一名称职的教师，要有高度的责任感和事业心，既然我们选择了教师这个职业，就要千方百计干好自己的本职工作，用自己的责任意识感化，帮助这些学生，不让放弃一任何个学生。

新的学期，我接手了两个高二班级，利用所有的时间我在认真观察每一个学生的课堂反映，基础，以及对数学的兴趣，有一天席嘉宇（一个在学习上有较大困难的学生）在我上自习巡视的过程中突然叫住了我：“老师，这道题怎么做。”让我感到十分的高兴。

高兴之余更多的是给他耐心的讲解。在我讲解的过程中，他在听懂了一步又一步的过程中，不断的流露出了兴奋的表情，并迫不及待的跟周围同学讲解起来，同学们都围过来听的聚精会神。这些学生都是”学困生”,但此时此刻我从他们的脸上看到了他们对知识的渴望，看到了我从没看到的专注认真。

在那之后，那种充满渴望和追求的眼神和神态在我的脑海中流光影像般的回放，久久不能忘记。

我下决心要帮助他们，帮助他们找回学习带给他们的乐趣，找回学习数学的信心。如何帮助这些可爱可亲的孩子们呢？

一．小组教学。

首先一个大问题就是班级中的学困生太多了，为了不让任何一个学生掉队，我组织小组教学，前后座四人一组，分配一个小组长，我直接负责小组长，小组长负责组内成员的数学学习，为了督促小组学习，我每天的数学作业首先要求小组长提前交，对小组长的作业提前订正，掌握班级的当天的教学情况，首先保证小组长当天的知识掌握了，这样小组长就可以针对各组中成员的问题，帮助其解答，提高小组的学习效率，让小组中的“学困生”能在最及时的时间有人能帮助其解答相关的问题，扫除学习中的各个障碍，保护其学习数学的积极性，提高学习信心，我又通过小组中实力相当的学生进行相关的pk比赛做题，并及时给予点评，给出比赛结果，利用学生不认输的劲头，通过学生的竞争心理，激发小组的凝聚力和学生的学习动力，对于课堂上做题效果不好的学生，要求其把没有掌握的相关题目在一定的时间内弄懂，并讲解给我听，这样达到让每一个学生都能掌握当堂的内容，不遗落任何一个学生。

二．补初中知识。

在教学过程中我发现学生武鼎玉，上课在很努力的听，但是在用到初中的的知识是，就显出一定的吃力和迷茫，针对这种情况我要求武鼎玉每天回家做两道题，第二天早上拿给我看，第一，能让其看到老师对她很重视，认真积极的学习，第二在其做题的过程中，我在每道题里出现她的薄弱的初中知识，就及时的给予讲解，并出相关的练习，检测其对所补的知识的掌握巩固情况，经过一段时间，上课武鼎玉同学的表情中渐渐地少了那种迷茫，而是多了一份自信，和学习数学的热情，考试成绩出来，武鼎玉看到自己的成绩有了很大的提高，她露出无比开心的笑容。

班级里有个叫孙俊杰的同学，一个特别有礼貌懂事的学生，有一天我让其到办公室讲解我讲过的一道题，检测其对知识的掌握情况，但是他却讲不出来，他告诉我他初中因为受伤，没有学习初一的数学内容，初中数学又环环相扣，所以导致最终的结果是初中数学什么都不懂，当然学习高中数学，也等于是基本听不懂，了解到这些情况后，我及时的对其补习初中的相关内容，从正负数的加减法开始，每天先利用自习或者新闻时间，给其讲解理论知识，并做一些练习，然后再给你出一些题目，让你去做，学生看到老师在帮助他了，自己的一个心病终于看到解决的希望了，表现出极大的积极性，甭提有多认真，有多积极了，有几次从教室过的时候，我就发现他还追着让张英给他讲题，补充初中遗落的相关知识，那股学习的劲头，感染了很多学生，学习的积极性自然也带动了班级的很多同学加入了学习数学的行列。

接着在教学的过程中，通过一段时间的接触，我发现班级中还有好几个学生初中知识不同程度的都有遗落，阻碍了其学习高中数学的道路，所以我针对这种情况，我准备了两套初中数学课本，对这一部分学生，我根据其遗落的知识，发给其相应的初中数学课本，要求其针对自己所遗落的知识部分进行定时定量的学习，并在我的记录本上记录着复习进度和复习掌握情况。

在一次次的复习，检测后，这些学生的学习障碍排除了，他们的学习积极性有了很大的提高，班级中的学习氛围有了很大的提高，多少次从班级门口过，都能看到学生拿着数学课本，数学内容在在做着，在问着，在讲着。

三．思想，方法，心理辅导

思想教育。对于学困生，很多学生很聪明却因为比较懒惰，所以总想大概学一下就行了，导致数学成绩比较低，上升比较缓慢，发现这种情况，我就及时找其谈话，做学习动员，从责任，从父母，从义务，从道德等等方面对不同的学生做了大量有效的思想工作，把其思想上的惰性纠正过来了，学习的懒惰心理没有了，上课的听讲状态也好了起来，让我看到了希望，看到了成绩上升的希望。

学习方法，考试技巧辅导。

有一天，学生张瑜静告诉我，老师我上课都能听懂，但是一自己做题就不会了，我告诉她数学学习是要锻炼自己的思维能力，你不能光靠上课时间，上课是听思维，下去还要多思考，多练习，这样才能行。她才发现自己的问题所在，做了调整之后，这种情况已经慢慢得到了改善。

还有一个学生马雯，因为到高三了，所以每晚都睡的很晚，导致第二天精神状态不好，而且上课喜欢低着头，自然听课效率低，看到这种情况，我及时给予提醒，告诉其现在的问题是非常不利于学习的，督促其调整，几天后，明显状态有很多的改善。

一次考试完了，我发现很多学生不会答卷，选择题和填空题错的太多，或者后面大题吓得不敢写，导致成绩比较底，我就及时告诉他们考试的方法，如何答卷，一再的强调选择题和填空题不能失分，这两项如果失分，成绩不会高，并鼓励他们，后面的大题并不可怕，他们都是纸老虎，学生慢慢重视了选择题和填空题，调整了状态，在第二次的考试后，成绩有了明显改善。

心理辅导。班级中有一个叫张强的学生，平时上课听讲很认真，做题也比较好，有一次，我布置的一道题，我发现他做题的方法比较好，我说你把你做的写在黑板上，但是我发现他到黑板上立马就出现写每一步都怀疑自己，犹豫的现象，到了考试的时候成绩下来了，才考了19分，我感到很惊讶，细细的看着试卷，我发现他平时能作对的题，考试都没有写出来，出现了和黑板上一样的情况，我判断这个学生存在以前数学考试失利，恐惧数学考试的心里阴影，如果这种心理阴影不驱除，高考肯定就完了，针对这种情况，我及时给其进行心理辅导，让其在考试的时候不要多想，做每一道题时，就想自己学过什么知识，依据这些学过的知识，定理，公式去做题，经过考前的鼓励，心理辅导，及平时的上课的板演练习，学生的这种心理负担渐渐的消去，成绩也在点点的上升，慢慢的能把自己实力发挥出来了，我终于松了一口气。

四．调整自己的教学态度。

回顾我的课堂，常常关注的是那些优等生，如何进一步提高优等生的学习成绩或者学习效率。却很少去把目光放在学习较为困难的学生身上，时常会有“如果过多的关注这些学生就会拖延教学进程影响教学效果”诸如此类的顾虑。害怕麻烦，害怕这些学生会问一些过于简单的问题，不愿意回答，在内心形成了一种特殊的屏障，不愿意去面对。

我想，这应该是我在教学过程中的失职吧！

课堂上，我抛弃了自己旧有的懒惰的思想。积极面对学困生在学习过程中所提出来的问题，而不是再像以前一样只为了完成教学任务而去完成课堂任务。在教学过程中，开始面向学生，以学生为主，调动学生学习兴趣，提高学生学习积极性。

多到学困生身边走一走，及时发现和解决他们的问题，保护他们的学习积极性以及自卑的心理，用自己的耐心和关注来提高他们对学习的兴趣。课后与这些学生谈心交流，不仅关心他们的学习，也关心他们的生活、思想、情感。拉近心与心的距离，以全方位的人为关怀激励学生奋发向上。

以炽热的情感使过去遭受老师冷落和歧视、家长打骂的后进生有了自尊自信，抬起头来做人。

高考是神圣的，高三是无比重要的，在这决定命运的时刻，作为一名毕业班老师，我有责任，有义务尽自己最大的努力，让我的每一位学困生能在高三这一年得到学习数学的快乐，建立学习数学的自信，体现自己的人生价值，在高考中取得胜利。

看着学生以一点点的进步，学生的学习状态和学习积极性有了很大的提高和转变，我无比开心，原来不放弃任何一个学生，能让自己成为一个幸福的播种人。

做幸福的播种人

做幸福的职场人

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