做幸福的点灯人

下关区第二实验小学。

姓名：程菊峰。

长期以来，我一直在思考。孩子离开校园的时候，带走的是对分数的片面追求？是对老师高八度嗓门的记忆？

还是……没有被职业倦怠淹没的我，清醒自己承担的责任。不仅教书，还要育人；不仅为学生的当下着想，更要为学生的可持续发展奠基。如果说孩子们心中拥有一盏明灯，我则愿意成为那幸福的点灯人，照亮自己，更照亮孩子的明天。

点亮孩子，需要贴近学生，蹲下身子，时刻做个有心人，让爱为教育做主。

一天早晨，广播操结束后，我疾步走进教室。用目光扫视教室一周后，准备总结昨天孩子们的表现。就在这时，好多双小手几乎是不约而同地举了起来。

“究竟有什么事情？班里出现什么大事了？”我心里暗暗地思忖道。

“老师，**下课的时候在操场上疯跑。” 老师，**的抽屉里全部是垃圾，喝完的牛奶盒还在那。”“老师，**上课的时候玩油泥。

”“老师，**天哪，分明是一场轰轰烈烈的批斗会的前奏。**究竟是一个怎样的孩子呢？

作为班主任，我对孩子真实的状态非常了解。他是多动症患者，自控能力很差。不谈分数，不谈作业，不谈纪律。

这孩子也算是可爱。他可以用不太清楚的口齿跟你眉飞色舞聊上半天。他可以用脏脏的小手替你捶背捏肩。

随着年龄的增长，他好动的迹象愈加明显，特别是春天。平日，只要稍微留神并会看见，他发言的时候，嘴眼不够协调。书写的时候，笔握不稳，字歪歪倒倒。

最让人啼笑皆非的他竟然不认识自己写的字。课间，为了排除寂寞，他不断地跑到别的孩子的座位上，和他们打打闹闹，尽管遭到拒绝，也绝不罢休。出了教室，来到操场，他能在短短的时间内，玩得面目全非，小脸跟花猫一样，白一道，黑一道，鼻涕干脆游过河。

不处理他，难平其他孩子心中的愤懑，他们对我不免有微词。但是我更知道，简单的处理，只会让他在同学们的心目中的地位越来越低，只会让同学们越来越挑剔他，只会让他在校园中品尝到的快乐越来越少。长此以往，孩子的心理势必会遭遇创伤。

对于别的孩子轻易就能做到的一切，对于他而言，的确是非常难。怎么办？紧急之下，我脑袋一激灵，示意还想继续揭发**的孩子们放下手。

孩子们放下了手，嘴巴却闲不住的抱怨开了。然后，开始给全班同学上了一堂集体晨会，就是面对**的实际情况来讨论具体的帮扶措施。孩子们在我的引导下，通过讨论，一致得出如下的结论：

他的确控制能力比较差，很大情况下，并不是他自己希望的结局。他有时候行为太出位，就是希望大家不要忘记他。我们大家应该主动关心他，帮助他，比如：