赴山东昌乐二中观摩学习心得体会。
修水散原中学朱明霞。
走进昌乐二中的那一刻，在亲眼目睹了他们的“271高效课堂”的那瞬间，我的灵魂震撼了，为他们的课堂模式而感慨，为他们的老师而骄傲，更为那里的学生的自学能力与自我管理能力而惊叹不已。在那里学习的一天，每刻都是新奇而惊异的。
刚开始，按照学校课程表的指示，我走进了初一（3）班的教室，面对我们的到来，孩子们并不显得惊奇，大概是司空见惯了吧。每天、每月、每年，都会有一批一批的教育战线的人员来这里参观、学习，而我，只是其中的沧海一粟罢了。此刻他们上的是第三单元试卷讲评课，他们正在以学习小组为单位，在自主、合作、**的学习，讨论卷子中的问题，看着那一张张还带有稚气的脸上，却有着端正的神情，有着**求知的眼神。
孩子们讨论完之后，各组代表就会把结果写在黑板上，我看到教室前后两张黑板上都写满了孩子们的答案。接下来的时间里，由孩子们去讲解，去分析，老师只是在学生讲解完之后给予评价，在难点、重点的地方，多做停留。在这节课的后十分钟，老师就让学生们自己把错题抄写在语文典型题本上，60多个学生，十多位听课的老师，满满的一教室但却只听见沙沙的写字声。
因为不敢打扰到学生们的自我学习，我举目四望，在黑板的一边，我看到了一块小小的黑板，那上面写着学生们的奋斗目标。想象一下：每天早晨，阳光照射到教室的窗台，学生们迎着朝阳走入教室，一抬头，那醒目的奋斗目标就会映入眼帘，开始了一天的拼搏，为了自己的目标，为了小组的目标，为了班集体的目标，奋斗！
我刹时明白了他们赵校长说的：教学就是“教学生学”，课堂就是学生“学习的天堂”，学校是“学”的校和“学生”的校；最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我做主”的理念。
在他们教室的墙壁上，张贴了这个学期小组的发展目标（分为团队发展目标、自主学习目标、人际交往目标、基础素养目标、自主生活目标等）、第六周的班级工作计划，分设了学习部、纪检部、体育部等八个部门来主持班级一周的工作，还有张全班同学的生日榜，晋级评价制度，晋级评价表……如此细化的分工让我咋舌，令我汗颜，让我恍然大悟：难怪会有这样骄人的成绩！
之后我又走进了初二（8）的教室，虽然是下课，但在教室里的同学依然在专心致志的学习，丝毫不为我们的到来而有所改变。在这个教室的两侧，各放置的是两个大书架，上面整齐地放着学生的习题册、名著、杂志等资料。学生的水杯统一放在了窗台上。
接着看看他们的墙面，后黑板足足占满学生能触及到的一面墙，上面是学生们写的各学科的知识点。看来，他们除了有浓厚的读书氛围，更有浓厚的学习自测氛围，学生愿意将自己的所学展示在属于自己的黑板上，这种勇于展示自我的习惯是我们的学生急需学习的地方，也是我们在班级管理过程中需要努力的方向，因为只有学生愿意积极展示自己，学生的学习才会是积极主动的。墙上悬挂着 “外出你是八班的形象，归来你是八班的家人。
”的条幅让我们都觉得有一种认同感，归属感。
趁着上课下课的工夫，我又到了不同年级的其他教室，无一例外的是他们学生的那份自信与豁达，那份自我与承诺，还有那课堂上的侃侃而谈……而他们的老师做的只是把课堂回归给孩子们。
作为一名教师我们都知道：要努力让学生成为班级的主人。因为学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己，这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。
可在传统的教育模式中我们做了什么？在传统课堂上，我们的老师声嘶力竭的讲，学生课上的注意力却非常不集中；在传统教学中，没有完整的小组建设，只是在管理和学习中，大而不细，学习和生活不规范，不能落实，再加上学生的学习缺乏主动性，很难找到制约的手段。因为没有小组建设，我们的学生很难有归属感，于是学生就会按照自己的性格、特点寻找小团体，团集体。
于是，双差生纠集在一起，不但不能给班级建设带来良好的作用，而且还起到了相当的破坏作用。好的同学往往又不能制约其他的双差生。如果班主任的管理方法不当，就会是班级越来越差，最终会导致积重难返。
这就是我们的现状！在昌乐二中的一天里，我脑海中一直冒出的想法就是学习到他们的小组建设的制度，让我们学生的自我管理真正落到实处。那他们的小组建设是怎样的局面呢？
众所周知，在“271高效教堂模式”下，他们将学生合理的分配成若干小组，每个组长下管理5~6个学生，而且努力做到了组内成员能解决的，组别间不用讲解；组别间可以解决的，老师不用讲，这样既能在有限的时间里搞好分组协作。在组内，组际间激发学生学习的活力，使学生带着问题带着任务去上课，改变了传统的教学“填鸭”模式，因此就可以顺理成章地打造高效课堂，从而将有限时间的课堂变成一个活生生的演兵场，让学生在期间不仅顺利完成教育教学目标，而且更加充满活力，因为在小组建设中它的评价机制做到了将学生个体与学生群体的关系很好的做到了协调处理。他们的班主任选一个得力的组长，起一个响亮的组名，编一个相应的代号，有一个简单的组规章程，甚至可以有组歌、组旗，制定小组的共同奋斗目标、制定个人的奋斗目标、建立小组的互相监督机制是建立好学习小组必须做好的八件事。
当然培训小组长至关重要，要明确组长的责任和作用，班主任定期召开小组长会议：给小组长加“自助餐”，帮助常务学习小组长培养各科组长，定时的肯定、表扬、激励小组长。在组长的带领下，组员们自觉主动的参与进来，真正做到 “把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”。
小组建设是高效课堂成功的关键，“271高效课堂模式”通过小组建设，充分调动了学生课堂的参与意识，做到了课堂上人人有事做，同时培养了学生的团队合作意识，锻炼了学生乐于助人的良好品格；小组建设是学生学习的综合表现，小组既是智慧的集中，更是德育的载体，它是教育和教学的基础和核心。
昌乐二中的“271高效课堂模式” 变备教材、教法为备学生、学法，使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来，它让教师成为“第三者”：促进者、学习者、决定者，让我们的教师做一个幸福的职业者。
我们有理由相信，在新课改的旗帜下，学生学习的主动性，学生在综合素质的各方面都会有极大的提升，我们也一定会将这种模式的新思路，新角度尽力的开拓，为打造真正的素质教育而不断努力，再创辉煌。
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