第一单元：千古涛声
本单元的主题，围绕着中华民族的“母亲河”：黄河和长江。2篇主读课文，郭风的《长江》，抒发着中华儿女对长江的无限深情，而袁鹰的《筏子》，则描写人与自然的搏斗。
原来，同样的对象，是可以用不同的笔调抒发很不相同的情感的。
由此拓展，“比较**”中的课文，余光中的《当我死时》、光未然的《黄河颂》、胡宏伟的《长江之歌》、刘元举的《一条大河》、陈衡哲的《运河与扬子江》、毛姆的《江之歌》和叶其扬的《壶口与龙门》等等，展现了丰富多彩的感情世界：同样赞美黄河长江，或一往情深，或慷慨激昂；同样是江涛河浪，或抒发战斗的豪情，或倾诉人生的苦难……而且，同样写黄河长江，还有各种不同的体裁：诗歌、歌词、抒情散文、叙事散文等。
对这些各种各样的不同，加以发现、分析、领悟、体会，慢慢地使自己的心灵宝藏丰富起来。然后，试着从家乡的小山、门前的小溪、学校的操场、老屋的天井中，寻觅那些曾经有过的感动，再选择一种合适的文体，把这份完全属于自己的情感抒发出来，看看是不是与别人“不一样”。先从当众口述开始，是说得“一样”有人听还是说得“不一样”有人听？
第1课长江。
教学目标：1.知识与能力：（1）了解作者及其作品的有关知识；（2）把握文章主旨，理解文中重点词句的含义。
2.过程与方法：（1）分析文中比喻、拟人等修辞手法的作用；（2）体味本文采用反复的修辞手法来增强抒情效果的艺术特色。
3.情感态度与价值观：深入体会作者对长江，对新生活的赞颂之情。
教学重点、难点：
1.重点：（1）把握文章主旨，理解文中重点词句的含义；（2）分析文中比喻、拟人等修辞手法的作用。
2.难点：体味本文采用反复的修辞手法来增强抒情效果的艺术特色。
教学时数：2课时。
教学方法：朗读法，自主、合作、**。
教学用具：多**课件。
教学过程：第一课时。
一、创设情境，导入新课。
1.**《长江之歌》，思考：这首歌歌颂了什么？表达了什么感情？（歌颂了长江，表达了赞颂祖国的感情）
2.长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。自古以来歌吟长江的文章不绝于耳，今天我们走进郭风笔下的《长江》。
二、明确学习目标。
三、走近作者。
郭风，原名郭嘉桂，2024年生，福建莆田县人。30年代末期开始发表散文作品。2024年发表散文**作《地瓜》。
出版有散文集《山溪和海岛》、《曙》、《唱吧山溪》、《英雄和花朵》、《开窗的人》、《晴窗小扎》以及《郭风散文选》等。另外著有散文诗集《叶笛集》、《鲜花的早晨》、《灯火集》、《笙歌》、《小小的履印》等。
四、新授。一）认读课文：识记生字词，初步感知文意。
要求：有感情地朗读课文，认真标记生字词，并标记自己的思想受到触动的地方。
1.正字音。
玫瑰（ gui） 曙天（shǔ ）吹拂（ fú ）哺育（ bǔ ）
舢板（shān） 驳船（ bó ）堆栈（zhàn） 粼粼（lín ）
2.识词义。
千年万载：指时间长久。载：年。
曙天：刚亮的天；曙，天刚亮。
舒畅：开朗愉快，舒服痛快。
无边无际：指极为辽阔广大，没有边际。
容光焕发：脸上放出光彩。形容身体健康，精神饱满；焕发，光彩四射的样子，通常用于人的神态描写。
粼粼：形容水的明净。
3.朗读指导。
朗读课文主要是通过自己的语气的轻重、语速的快慢和语调的高低变化，来读出文章所表达的思想感情。
4.指名朗读课文。（要求：读出情感，读出节奏。）
二）解读课文：理解内容，体会情感。
1.齐读课文，思考：文中描写了长江哪个时段的景象？
2.请从文中找出能够表达作者看到黎明的长江景象的心情的句子？
3.合作**：黎明和青春的特点是什么？
4.文中的黎明是否仅仅是一种自然现象，为什么只写长江的黎明，在这里有什么深刻的内涵？
5.作者的心情是“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，这一点作者在文中反复说到，为什么作者又一再强调长江是“古老的”，这和“青春”不矛盾吗？
五、课堂小结。
六、布置作业。
1.反复朗读课文，找出课文中反复出现的语句，分析其相同与不同之处。
2.课文运用了哪些修辞方法。
第二课时。一、复习回顾。
二、新授。一）品读课文：赏析语句，学习写法。
1.文中哪些语句使用了修辞方法，试从文中找出来并简单分析其作用。
1）请用这句话使用了___修辞手法写出了这一句式来表达。
2）教师示例：
拟人句：如“长江很早便醒过来。”这句话使用了拟人的修辞手法，生动形象的写出了长江的寂静很早便被过往的行人打破了。
比喻句：如“哦，长江。哦，我们的古老的、古老的母亲，以自己的乳汁，千年万载的哺育了亿万子女的乳娘。
”这句话使用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了中华民族与长江血脉相连的亲切之情，表达了对长江哺育了亿万子女的赞美之情。
排比句：如“第四段‘不止是……不止是……不止是……’这句话使用了排比的修辞手法，满怀激情的写出了长江江面上的繁忙景象。
句式仿写“不止是……，不止是……，不止是……”
2.文章中有许多句子和词语重复出现，有无啰嗦之感？试动手删一删，看看删后的效果如何？
补充：反复，为了表达强烈的感情，有意重复某个词语、句子或句组。反复有连续反复和间隔反复两种。
二）拓展延伸：
长江它九曲回肠，奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明；哺育了一代又一代的中华儿女，多少作家，作曲家歌唱赞美它，同学们你想对长江说什么？
三、课堂小结。
同学们，我们共同学习了本文，你认为本文仅仅是在赞美长江吗？从哪些语句可以看出来？
补充背景资料：这篇散文作者创作于2024年，目的是要歌颂那个时代他心目中的祖国，新中国诞生后，年轻的共和国意气风发，欣欣向荣，到处洋溢着为未来的灿烂理想而奋斗的勃勃生机，到处是文中写到的生产建设的繁忙景象和建设的成果。这是新时代的开始。
所以文中通过描写和赞美长江，来赞美祖国的新时代，歌唱新中国的建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。
四、布置作业。
1.文中有许多优美的语句，请同学们反复朗读，背诵下来，积累写作素材。
2.搜集有关长江的**、诗歌、故事等资料。
五、板书设计。
六、教学反思。
第2课筏子。
教学目标：1.知识与能力：（1）了解作者，熟悉生字、词；（2）了解作者运用衬托，体现黄河的自然特征和作品内容之间的关系的写法。
2.过程与方法：有感情地朗读课文，分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。
3.情感态度价值观：领悟艄公的勇敢智慧、镇静机智的品质，培养勇于战胜困难的勇气和智慧。
教学重点、难点：
1.重点：品味、学习反衬、对比的构思方式和表达，品味表达效果。
2.难点：通过重点语句、词语分析蕴含的作者的思想感情。
教学时数：2课时。
教学方法：朗读法，理解**。
教学用具：多**课件。
教学过程：第一课时。
一、导入新课。
黄河流域是中华民族的发源地，奔腾不息的黄河孕育了我们五千年的灿烂文化。黄河那汹涌澎湃的气势更锻炼了我们坚强的意志、不屈向上的人格。作为生活在黄河岸边的我们今天就来一起学习袁鹰先生的文章《筏子》，看看他笔下的黄河大水车、羊皮筏子及“黄河的主人”们是如何与黄河进行抗争的。
二、明确学习目标。
三、走近作者。
袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，2024年生，江苏淮安人。著有散文集《第一个火花》《风帆》《京华小品》《袁鹰散文选》等。他的散文作品善于以抒情、议论的手法和排比、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。
四、新授。一）认读课文感知文意：
1.自由朗读课文。边读边思考作者描写了哪些内容，边读边画出所运用的成语，并能大体说出这些成语的意思。
1）给下面加点的字注音。
吞噬（ shì） 湍急（tuán） 浏览（liú ）心悸（jì ）
如履平地（lǚ） 筏子（ fá ）艄公（shāo） 篙子（gāo）
2）根据释义填写适当的词语。
比喻一刻不停地持续进行。（ 马不停蹄 ）
凶猛得使人害怕的大风浪。也比喻凶险的环境和遭遇。（ 惊涛骇浪 ）
化危险为平安。（ 化险为夷 ）
像在平坦的地上走一样。（ 如履平地 ）
形容江河奔流直下，流得又快又远。（ 一泻千里 ）
成千上万匹马在奔跑腾跃，形容声势浩大或场面热烈。（ 万马奔腾 ）
3）判断下列句子所用的修辞手法。
眼前这只筏子，你看它马不停蹄，顺流直下，像一支箭似的直射向雁滩。（ 比喻 ）
你看，雁滩近了，近了，筏子在激流上奔跑得更加轻快，更加安详。（ 拟人 ）
岸上看的人不免提心吊胆，皮筏上的乘客却从容地在谈笑，向岸上指点什么。（ 对比 ）
二）解读课文，理解感悟：
1.朗读课文，用自己的话简单复述课文。
2.全文的中心句是哪一句？
3.艄公成为黄河的主人的原因是什么？
三）品读课文，合作**：
1.全文紧紧围绕中心展开描写，从哪些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏？小组研读课文，画出有关的词句，并在旁边写下自己的理解和感悟。
2.你还喜欢文中的哪些句子，为什么？（同桌或小组内初步交流）
五、课堂小结（总结本文的写作特色）
六、布置作业。
熟读课文，找出文中表现作者思想感情的句子。
第二课时。一、回顾上节课所学内容。
二、新授。一）精读课文，**形象：
指名朗读第10段，思考：
1.为什么这里要特别强调艄公手里“只有那么一根不粗不细的篙子”？
2.注意该段**现的“化险为夷”、“如履平地”两个成语，全文中哪些地方写了“险”“夷”和“如履平地”？“化”的原因仅仅是艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏吗？
3.文中哪句话最深刻？从全文看这句话仅仅是对艄公的赞美吗？
二）跳读课文，**写法：
1.本文对黄河的描写十分生动形象，让人感受到了黄河的磅礴气势。对黄河的描写，有什么深意吗？
2.作者极力描写黄河艄公的形象，同时也写到了乘客的大胆镇静，可以把写乘客的部分删掉吗？
初中语文北师大版七年级上册第六单元比较实践狼教案
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北师大版语文七年级上册第一单元检测题
第一单元检测题 1 一 基础知识 65分 注音写字 15分 萧瑟 无j 俯k n 晨x 无y n 饱饫 厚毳 w n y n 四隅 海句 力士横亘 消y ju 取物什 雾a 罗布淖 尔安m u 气 p sun 裳 羽衣纤纤 憧憬 缥缈 自省 焦躁 不安 二 根据语言环境解释句中加点的词语。10 因为...
七年级语文上册第一单元生命教案北师大版
生命。本文为本单元最后一篇课文，又为 自主阅读 的第二篇，为了培养学生的自读习惯，训练学生的自读能力，课堂上安排学生自读。教师从下面几方面进行引导。一 发现语言障碍并查工具书自主解决。二 本文叙写了哪几件事情？三 本文作者讲了一些什么道理？引导学生认识 情 与 理 的转换技巧。四 比较 1.和前几篇...