第二单元教材解读。
一、教材分析。
本单元选取了四篇写秋描景的文章，多个侧面丰富了儿童对秋天的感受。分别是《古诗三首》《秋天的雨》《铺满金色巴掌的水泥道》《听听，秋的声音》。这组教材的内容主题是：金秋时节。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。
教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨、秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。《古诗三首》描写了秋天的美丽风景，重点是朗读和理解古诗，领略秋天的美好风光，体会古诗包含的情感。《铺满金色巴掌的水泥道 》作者记叙了“我”在铺满金色巴掌的水泥路上行走的情绪。
重点是感受作者热爱自然的情怀，体会作者奇异的想象和独特的感受。《秋天的雨》 从几个方面介绍了秋天的雨，重点是理解体会秋雨的美好，体会作者对秋雨的喜爱之情。《听听，秋的声音》是一首现代诗，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
本单元的语文素养主题是：利用多种方法理解难懂的词语。本单元所选的四篇文章中，语言非常优美、生动，有些词语对于大家来说比较陌生，特别是《古诗三首》的字词比较难理解。
学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语，就显得非常重要。教学时，给足时间引导学生用恰当的方法理解词语。
二、丛书分析。
本单元配套主题丛书《成长乐园》共选入18篇文章。经典诵读中还选入四首与秋天这主题相符的四首古诗。
丛书分为三个版块，以人文主题为主，以素养主题为辅组织文章，具体分析如下：第一版块“秋的踪迹”主要选取了不同作家如严涛、苏联作家尼·斯米尔诺夫等，他们从不同角度写出了对秋天的独特感受。第二版块“秋日的童话”以充满童趣的语言写出了红叶、霜这些秋天的景物在秋天里经历的趣事。
第三版块“四季雨歌”写出了四季更迭，雨的不同特点。
本单元的《语文主题学习丛书》，第一版块“秋的踪迹”已放入本单元课文中进行拓展学习。第二版块“秋日的童话”，第三版块“四季雨歌”应放手让学生自主阅读，充分尊重其个性化的体验和感悟。一篇篇如诗如画的美文通过个性化的阅读，从而获得对美文、对秋天的独特感受。
阅读应重点放在学生对文章感悟和语言积累。
三、学习目标。
1、利用多种方法理解难懂的词语。
2、体会作者丰富的想象和独特的感受，感受秋天的美丽。积累优美的语言。
3、学会写日记。
4. 古诗三首。
学习目标。1.会认本课11个生字，会写13个生字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文，默写《山行》。
3.初步感知古诗大意。
4.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。
5.学习一组写秋景的古诗，感受作者对秋天的赞美，体会借景物描写抒发的情感。
教学重点。会认本课11个生字，会写13个生字；初步感知古诗大意。
教学难点。学习一组写秋景的古诗，感受作者对秋天的赞美，体会借景物描写抒发的情感。
课时安排。3课时。
教学过程。第一课时。
一、激趣导入。
课件出示**，引入课题。
二、初读感知。
1.听范读，边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。
2.自读课文，出示要求：
请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.理解词语，试着把词语和意思连起来。
4.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
三、识字写字。
1.课件出示本课要求会写的字；
2.组内合作识字：互读、互听、正音。
3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
1）按照字的结构划分识记生字；
2）引导学生观察生字的结构特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
3）教师范写难点字，强调重点笔画。
寒：上下宽中间窄，中间是三横两竖，下边的撇和捺要舒展。
径：左窄右宽，左边是彳，右上边第二笔点在撇的下边中间位置、上边不交叉。
四、品读释疑。
1.再读课文：读《山行》，理解诗意。
2.诗意：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。
3.课文整体感知。
诗的前两句： “寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应“远”字，写出了高而缓的山势。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。
“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气。
诗的后两句： “晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：①点明写傍晚之景。
②傍晚晚霞和枫叶互相辉映，枫林格外美丽。③诗人傍晚还舍不得登车离去，表达对红叶喜爱。④停车久，观察细才能悟出 “霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
“霜叶红于二月花”，运用对比的方法，写出深秋的枫叶形象生动，这是全诗的中心句。 “红于”是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。诗人通过描写了一幅秋景图，表达对红叶的喜爱之情，赞美秋天的美丽。
4.交流：《山行》这首诗写的是哪个季节的景物？从哪些地方发现的？（核心问题）——课后第2题。
明确：《山行》这首诗写的是秋天的景物。从“寒山”“霜叶红于二月花”看出来的。
5.积累诗人杜牧写秋景的诗句。
6.课文主旨。
山行》表达了作者怎样的思想感情？（串珠问题1）
1）小组讨论。
2）组内派代表发言。
3）教师明确：《山行》是一首明丽、充满生气描写和赞美深秋山林景色的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言写的是在“山行”途中目之所及的景物，表达了热爱大自然的情感。
五、本课小结。
山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图。作者主要以秋天为主题，以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。
激发了我们对大自然的热爱和对大自然了解，渴望走进大自然的愿望。
六、作业布置。
背诵课文。默写《山行》。（课后第1题）
点拨：背诵课文，一定是在理解的基础上掌握的最好。默写一定要注意写完整，包括题目、作者、内容、标点符号。
教学板书。第二课时。
一、激趣导入。
课件出示作者资料，引入课题。
二、初读感知。
1.听范读，边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。
2.自读课文，出示要求：
请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.理解词语，试着把词语和意思连起来。
4.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
三、识字写字。
1.课件出示本课要求会写的字；
2.组内合作识字：互读、互听、正音。
3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
1）按照字的结构划分识记生字；
2）引导学生观察生字的结构特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
3）教师范写难点字，强调重点笔画。
赠：右边中间框要扁、里面是中竖、左点和右撇，不是日或田。
盖：上窄下宽，中间是王字，下框要扁、里面是两竖、下横最长。
四、品读释疑。
1.再读课文：读《赠刘景文》，理解诗意。
2.诗意：荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立，菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。
别以为一年的好景将尽，你必须记住，最美景是在初冬橙黄桔绿的时节啊！
3.课文整体感知。
诗的前两句：这两句抓住“荷尽”、“菊残”描绘出秋末冬初的萧瑟景象。“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出菊花傲霜斗寒的形象。
读了这两句脑海**现荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立，荷花已经黄的、白的、紫的……各种颜色的菊花在秋风秋雨中枯黄、卷曲的花瓣，随风飘落，但是还是不肯低下高傲的头颅，仍然露出孤高之态。
诗的后两句：这两句议景，揭示赠诗的目的。冬景虽然萧瑟冷落，但硕果累累、成熟丰收，而这一点恰恰是其他季节无法相比的。
诗人这样写，是用来比喻人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的**阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。
4.《赠刘景文》这首诗写了秋天哪些自然景物？你还知道秋天哪些景物是什么样？（核心问题）——课后第2题。
明确：《赠刘景文》这首诗写了秋季的景色，从枯荷（荷尽已无擎雨盖）、残菊（菊残犹有傲霜枝）、“橙黄橘绿时”这些地方发现的。我还知道秋天的风，卷起了片片黄叶，在街道和巷子里吹。
又到家家户户储存秋菜的季节了。大白菜、土豆、萝卜、冬瓜……堆满了菜店的棚子。田野里那好闻的气味。
红薯地都翻过了，玉米秸已砍倒，摘完棉花的花棵立在地里。经过秋霜的红薯秧，叶黑黑的，一团团堆在地头，发出一种甘甜的味道。……只要能体现秋天的特征就可）。
5.阅读方法解密：七言诗的朗读。
6.课文主旨。
赠刘景文》表达了作者怎样的思想感情？（串珠问题2）
1）小组讨论。
2）组内派代表发言。
3）教师明确：《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。
一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。诗人一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节，唤起学生面对生活要乐观向上，不泄气，珍惜现在的大好时光。
五、本课小结。
赠刘景文》第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。
“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。唤起了我们面对生活要乐观向上，不泄气，珍惜现在的大好时光。
六、作业布置。
读下面两行词语，你想到了什么样的景象？
寒山残菊萧萧梧叶。
枫林霜叶橙黄橘绿。
点拨：注意放到理解古诗句的过程中，引导学生大胆想象，只要能体现秋天的情景就可以。
参***：寒山：寒山是深秋时节的山，此时山上的树木叶子五彩缤纷的，秋菊开得正艳，柿子树上挂满了柿子迎面凉爽的风吹过来……
残菊：眼前出现黄的、白的、紫的……各种颜色的菊花在秋风秋雨中枯黄、卷曲的花瓣，随风飘落，但是还是不肯低下高傲的头颅，仍然露出孤高之态，移情手法写出了菊的内在精神，示人以凛不可犯的气概。
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