《小男孩》
一、基础题（23分）
1.给加粗字注音。（4分）
埋怨( )摊开( )脖颈( )倚靠( )2.下列书写完全正确的一项是（）（2分）a.挪动撒网刹那间宽敝明亮b.
躲避清脆摁门铃抖擞精神c.保嶂凉爽擦汗珠耳濡目染d.吮吸拂动湿漉漉孤独无住3.
填入括号中关联词恰当的一项是（）（2分）
)虚心地承认错误、缺点，( 决心改正这些错误、缺点，从缺点错误中学会新的知识、本领，( 使认识不断深化，( 逐步掌握规律，取得胜利。a.如果而且因此并且b.
只有并且因而才能c.如果就才能从而d.只有并且才能从而4.
给下列句子排序（4分）
小男孩觉得那太阳像家里烧的煤球，他用肩膀抹去脸上的汗水。②小男孩看见汽车一辆接一辆，他有些不耐烦。③妈妈说，过街的时候不准乱跑。④太阳已经偏西了，那是夏天的太阳。
他把头往后一仰就撒腿往前跑，他听见汽车刹车的怪叫声。⑥他跳下人行道，吸了一口气。二、整体感悟（7分）
1.小男孩是一个怎样的人物形象？（3分）
2.小男孩的妈妈对小男孩怎么样？请谈谈你的看法。（4分）
三、课文阅读题（13分）
阅读课文第段，回答问题。
1.把小男孩置身于一个夜里的雨天来描写有何用意？（3分）
2.小男孩本来想好不再叫他“爸爸”，为什么见了后又一声声地叫起来？（2分）3.文章最后一段反复写“飘着雨，小男孩”如何理解？（3分）
4.小男孩有家不能回，假如你是一个过路人，看到这个孩子在凉棚里蜷缩着，你会怎么办？（5分）
四、中考题（17分）
阅读下面的文章，回答1～6题。何不去登山。
许多平铺直叙的日子以后，一次偶然的远足，你突然发现，原来在生命盆地和平原的边缘，有山；在你生命的底蕴中，原本有山。
世界充满了起伏变化，它以不同的高度铺展着各异的风景，又以大自然的平衡之手，着意。
营造了险峻处的美丽。这一哲理也结晶在一句唐诗里：“欲穷千里目，更上一层楼”。
③知道你很忧郁，于是我说，何不去登山？在山上可以俯瞰朝霞落日，感受天广地阔的景深；还可以大喊一声你爱的人的名字，听听山谷旷远的回声。“山中何所有，岭上多白云，只可自怡悦，不堪持赠君。
”那种空灵高峻之美，须得身经心历。山与你互相等待：却很可能一生中失之交臂，让你一辈子都矮在平原。
山峰入云也许尚不足于却步，最难的莫过于翻越自身惰性的屏障。在一座千万年山龄、千百仞身高的大山面前，以苍天的眼望去，人便缩成了蚂蚁，仿佛动与不动都失去了大的意义；倘若以蚂蚁的眼望去，人又是顶天立地。高度决定了层次，层次决定了视域，视域决定了心境，这心境则又是一层精神的仁山智水。
这种高度，我们可以足不出户地从前人书里发现。俯身字阶行梯，神游八方四极，你能看到大洋彼岸有个叫瓦特的人，正从姥姥的烧水壶里揣摩着蒸汽机；还能看到此山脚下百多年前，一群如花似玉的女子在大观园内，如何红楼一梦尽历一个王朝的荣辱兴衰。
这种高度，我们还可以从人世文明、社会昌盛、科学进步中觅得。这时候个人往往超越攀援的客体，也成为海拔的主体。达则兼济天下，穷则独善其身。
立身于人类公利的山峰，那是杜甫亘古千秋的境界。沐底层风雨，则有“自非旷世怀，登兹翻百忧”的沉郁。浴高处日月，又见“会当凌绝顶，一览众山小”的雄奇。
这种高度原来就坐落在你的内心，耸立在幼时的志向里，绵延在壮年的走向中。许多先天低矮、其貌不扬的人，因这攀登而气韵高雅、卓然不群，举手投足间荟萃了海拨数百米乃至数千米的风度。
人在山中，才知道，白云也可以抓上一把，苍翠竟有清甜的味道；人在山中，才知道，高度永远是一个变量，而快乐则是附于跋涉过程的函数；人在山中，才知道，庄严是望远时的一种心境，高处才能指点江山。
生命中，原本有山；高山上，必有昂扬的生命。1.谈谈你对文中“登山”的理解。（2分）
2.用自己的话说说你对选文第③段画线句的理解。（2分）
3.文章引用的诗句中，有的蕴含了登高望远的哲理，有的表现了俯视一切的气概，请找出来写在下面。（4分）
登高望远：，。俯视一切：，。
4.本文以“登山”为话题，为何在第⑤段中举了瓦特的例子？（3分）
5.选文第⑧段三个句子在句式上有何特点？有何作用？（3分）
6.你在学习上也需要翻越很多山峰，结合全文，谈谈你的感悟。（3分）
小幽默保护天使。
天使对一个站在天堂门口的新人说：“你知道我是怎样保护你免遭不幸的吗？你从山上要掉下来，是我用手挡住了你；当你要被汽车撞时，我把你拉了回来；当你落水时是我暗中相救”
在我结婚时，你到哪儿闲逛去了？”
参***。一、 tān gěng yǐ点拨：第一个字不读mái。
点拨：a项中“敝”应为“敞”，c项中“嶂”应为“障”，d项中“住”应为“助”。点拨：要理解关联词之间的搭配。
4.④①点拨：要加强课文朗读，此题可容易解决，另外还要理解内容。
二、1.是一个天真、善良、聪明、细心而又孤独无助的儿童形象。点拨：
要善于根据课文内容用恰当的词语来概括。
2.对小男孩很严厉，缺乏关爱。爸爸不付给生活费，做妈妈的应当通过法律手段去讨要，可她却把责任推到小男孩身上，还说要不回生活费就别回家，使小男孩晚上去凉棚过夜。
点拨：要从小男孩的所作所为上去考虑。
三、1.更加衬托小男孩的孤独无助、凄楚可怜。点拨：自然环境往往对人物起渲染衬托作用。
2.一方面是割不断的亲情，另一方面叫他“爸爸”是想打动他，要回生活费。点拨：解答此题，要从孩子的心态去考虑。
3.反复写，突出小男孩有父有母但近似孤儿的悲苦命运，使作品迸发一种震撼人心的力量。点拨：
从作品的主题的角度去考虑。4.如：
我会向他问明情况，然后把他带回家里，让他吃饱饭，再给他的妈妈打**接他回去，并向他妈妈说明这样对待他是不对的，应该关心小男孩。点拨：此题为开放性题，答案很多，言之有理即可。
四、1.文中的“登山”既指登临自然界的高峰，也指翻越人生的高峰（或翻越内心屏障，超越自我）。
2.生活中有许多山峰等待你去攀登，如果你不去努力，就可能在平庸中度过一生。3.登高望远：欲穷千里目，更上一层楼。俯视一切：会当凌绝顶，一览众山小。
4.瓦特的事例是为了说明从身边的小事做起，即是登山的开始，生活中的山峰就在你的身边（或答读书可以增长知识、开阔视野也可）。
5.排比句式，既增强了语言气势，又淋漓尽致地写出“登山”过程的美好感受。
6.例：学习中有许多困难需要我们战胜它，每克服一个困难就是翻过一座山，就是一次心灵的陶冶、自我的超越。
九年级语文下册第四单元14《小男孩》教学设计语文版
小男孩 一 教学目标 1 理清故事的情节框架，把握 的主题思想 2 理解本文写法上的两个突出特点 采用第三人称，在写作中不动声色，不加渲染地叙述。教学重难点。理清故事的情节框架，把握 的主题思想 二 活动引导 1 课前预习。要求如下 1 读准音，读顺文。注意体会作者仿佛是在不动声色地讲述一个与他毫不...
九年级语文下册第四单元14变脸教案 新版 新人教版
14 变脸。设计理念 解读 式教学要充分考虑学生已有能力水平，通过对有价值问题的 以培养学生 问题的兴趣和形成学生解决问题的能力为教学宗旨进行教学设计。教学步骤 一 激趣导入，解释 变脸 艺术。二 把握剧本，解说 变脸 过程。1 变脸 剧情简介 全剧共六场，流浪女孩狗娃被人贩子装扮成男孩，被身怀 变...
九年级语文下册第四单元14变脸 节选 教案新版
1 知识与能力。1 了解魏明伦及 变脸 的剧情。2 体会剧中的细节刻画 心理刻画，理解人物的性格特征。3 了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。2 过程与方法。采用分角色朗读的方式，体会人物的性格和剧中人物语言的特点。3 情感 态度与价值观。了解我国传...