《小男孩》
一、基础题(23分)
1.给加粗字注音。(4分)
埋怨( )摊开( )脖颈( )倚靠( )2.下列书写完全正确的一项是()(2分)a.挪动撒网刹那间宽敝明亮b.
躲避清脆摁门铃抖擞精神c.保嶂凉爽擦汗珠耳濡目染d.吮吸拂动湿漉漉孤独无住3.
填入括号中关联词恰当的一项是()(2分)
)虚心地承认错误、缺点,( 决心改正这些错误、缺点,从缺点错误中学会新的知识、本领,( 使认识不断深化,( 逐步掌握规律,取得胜利。a.如果而且因此并且b.
只有并且因而才能c.如果就才能从而d.只有并且才能从而4.
给下列句子排序(4分)
小男孩觉得那太阳像家里烧的煤球,他用肩膀抹去脸上的汗水。②小男孩看见汽车一辆接一辆,他有些不耐烦。③妈妈说,过街的时候不准乱跑。④太阳已经偏西了,那是夏天的太阳。
他把头往后一仰就撒腿往前跑,他听见汽车刹车的怪叫声。⑥他跳下人行道,吸了一口气。二、整体感悟(7分)
1.小男孩是一个怎样的人物形象?(3分)
2.小男孩的妈妈对小男孩怎么样?请谈谈你的看法。(4分)
三、课文阅读题(13分)
阅读课文第段,回答问题。
1.把小男孩置身于一个夜里的雨天来描写有何用意?(3分)
2.小男孩本来想好不再叫他“爸爸”,为什么见了后又一声声地叫起来?(2分)3.文章最后一段反复写“飘着雨,小男孩”如何理解?(3分)
4.小男孩有家不能回,假如你是一个过路人,看到这个孩子在凉棚里蜷缩着,你会怎么办?(5分)
四、中考题(17分)
阅读下面的文章,回答1~6题。何不去登山。
许多平铺直叙的日子以后,一次偶然的远足,你突然发现,原来在生命盆地和平原的边缘,有山;在你生命的底蕴中,原本有山。
世界充满了起伏变化,它以不同的高度铺展着各异的风景,又以大自然的平衡之手,着意。
营造了险峻处的美丽。这一哲理也结晶在一句唐诗里:“欲穷千里目,更上一层楼”。
③知道你很忧郁,于是我说,何不去登山?在山上可以俯瞰朝霞落日,感受天广地阔的景深;还可以大喊一声你爱的人的名字,听听山谷旷远的回声。“山中何所有,岭上多白云,只可自怡悦,不堪持赠君。
”那种空灵高峻之美,须得身经心历。山与你互相等待:却很可能一生中失之交臂,让你一辈子都矮在平原。
山峰入云也许尚不足于却步,最难的莫过于翻越自身惰性的屏障。在一座千万年山龄、千百仞身高的大山面前,以苍天的眼望去,人便缩成了蚂蚁,仿佛动与不动都失去了大的意义;倘若以蚂蚁的眼望去,人又是顶天立地。高度决定了层次,层次决定了视域,视域决定了心境,这心境则又是一层精神的仁山智水。
这种高度,我们可以足不出户地从前人书里发现。俯身字阶行梯,神游八方四极,你能看到大洋彼岸有个叫瓦特的人,正从姥姥的烧水壶里揣摩着蒸汽机;还能看到此山脚下百多年前,一群如花似玉的女子在大观园内,如何红楼一梦尽历一个王朝的荣辱兴衰。
这种高度,我们还可以从人世文明、社会昌盛、科学进步中觅得。这时候个人往往超越攀援的客体,也成为海拔的主体。达则兼济天下,穷则独善其身。
立身于人类公利的山峰,那是杜甫亘古千秋的境界。沐底层风雨,则有“自非旷世怀,登兹翻百忧”的沉郁。浴高处日月,又见“会当凌绝顶,一览众山小”的雄奇。
这种高度原来就坐落在你的内心,耸立在幼时的志向里,绵延在壮年的走向中。许多先天低矮、其貌不扬的人,因这攀登而气韵高雅、卓然不群,举手投足间荟萃了海拨数百米乃至数千米的风度。
人在山中,才知道,白云也可以抓上一把,苍翠竟有清甜的味道;人在山中,才知道,高度永远是一个变量,而快乐则是附于跋涉过程的函数;人在山中,才知道,庄严是望远时的一种心境,高处才能指点江山。
生命中,原本有山;高山上,必有昂扬的生命。1.谈谈你对文中“登山”的理解。(2分)
2.用自己的话说说你对选文第③段画线句的理解。(2分)
3.文章引用的诗句中,有的蕴含了登高望远的哲理,有的表现了俯视一切的气概,请找出来写在下面。(4分)
登高望远:,。俯视一切:,。
4.本文以“登山”为话题,为何在第⑤段中举了瓦特的例子?(3分)
5.选文第⑧段三个句子在句式上有何特点?有何作用?(3分)
6.你在学习上也需要翻越很多山峰,结合全文,谈谈你的感悟。(3分)
小幽默保护天使。
天使对一个站在天堂门口的新人说:“你知道我是怎样保护你免遭不幸的吗?你从山上要掉下来,是我用手挡住了你;当你要被汽车撞时,我把你拉了回来;当你落水时是我暗中相救”
在我结婚时,你到哪儿闲逛去了?”
参***。一、 tān gěng yǐ点拨:第一个字不读mái。
点拨:a项中“敝”应为“敞”,c项中“嶂”应为“障”,d项中“住”应为“助”。点拨:要理解关联词之间的搭配。
4.④①点拨:要加强课文朗读,此题可容易解决,另外还要理解内容。
二、1.是一个天真、善良、聪明、细心而又孤独无助的儿童形象。点拨:
要善于根据课文内容用恰当的词语来概括。
2.对小男孩很严厉,缺乏关爱。爸爸不付给生活费,做妈妈的应当通过法律手段去讨要,可她却把责任推到小男孩身上,还说要不回生活费就别回家,使小男孩晚上去凉棚过夜。
点拨:要从小男孩的所作所为上去考虑。
三、1.更加衬托小男孩的孤独无助、凄楚可怜。点拨:自然环境往往对人物起渲染衬托作用。
2.一方面是割不断的亲情,另一方面叫他“爸爸”是想打动他,要回生活费。点拨:解答此题,要从孩子的心态去考虑。
3.反复写,突出小男孩有父有母但近似孤儿的悲苦命运,使作品迸发一种震撼人心的力量。点拨:
从作品的主题的角度去考虑。4.如:
我会向他问明情况,然后把他带回家里,让他吃饱饭,再给他的妈妈打**接他回去,并向他妈妈说明这样对待他是不对的,应该关心小男孩。点拨:此题为开放性题,答案很多,言之有理即可。
四、1.文中的“登山”既指登临自然界的高峰,也指翻越人生的高峰(或翻越内心屏障,超越自我)。
2.生活中有许多山峰等待你去攀登,如果你不去努力,就可能在平庸中度过一生。3.登高望远:欲穷千里目,更上一层楼。俯视一切:会当凌绝顶,一览众山小。
4.瓦特的事例是为了说明从身边的小事做起,即是登山的开始,生活中的山峰就在你的身边(或答读书可以增长知识、开阔视野也可)。
5.排比句式,既增强了语言气势,又淋漓尽致地写出“登山”过程的美好感受。
6.例:学习中有许多困难需要我们战胜它,每克服一个困难就是翻过一座山,就是一次心灵的陶冶、自我的超越。
九年级语文下册第四单元14《小男孩》教学设计语文版
小男孩 一 教学目标 1 理清故事的情节框架,把握 的主题思想 2 理解本文写法上的两个突出特点 采用第三人称,在写作中不动声色,不加渲染地叙述。教学重难点。理清故事的情节框架,把握 的主题思想 二 活动引导 1 课前预习。要求如下 1 读准音,读顺文。注意体会作者仿佛是在不动声色地讲述一个与他毫不...
九年级语文下册第四单元14变脸教案 新版 新人教版
14 变脸。设计理念 解读 式教学要充分考虑学生已有能力水平,通过对有价值问题的 以培养学生 问题的兴趣和形成学生解决问题的能力为教学宗旨进行教学设计。教学步骤 一 激趣导入,解释 变脸 艺术。二 把握剧本,解说 变脸 过程。1 变脸 剧情简介 全剧共六场,流浪女孩狗娃被人贩子装扮成男孩,被身怀 变...
九年级语文下册第四单元14变脸 节选 教案新版
1 知识与能力。1 了解魏明伦及 变脸 的剧情。2 体会剧中的细节刻画 心理刻画,理解人物的性格特征。3 了解戏曲唱词和说白的语言特色,深刻理解剧中人物的思想感情,初步培养学生的戏曲鉴赏能力。2 过程与方法。采用分角色朗读的方式,体会人物的性格和剧中人物语言的特点。3 情感 态度与价值观。了解我国传...