相信你们一定能不负众望。你们就上去拿吧。
2．游戏开始，师生共同参与
点评：注意！在“快乐包”里不仅有全班同学的《小档案》，也有老师的。
一位组长随意取回的《小档案》中，不但有同学的，还有老师的。当一位学生拿到老师的《小档案》时，立刻就猜了出来。啊，他是多么兴奋！
多有成就感！不一会儿，这组的同学都欣喜地看着老师，不一会儿，周围组的同学都投来羡慕的目光，不一会儿，大家投入的热情更高了，人人都努力去猜自己拿到的《小档案》的主人。老师呢？
她正拿着组长发给她的《小档案》，与小组同学一起讨论呢！
4．全班汇报
同学们，你们都猜出来了吗？你是怎么猜出的？（学生自由走上讲台，通过视屏展示台展示小档案，自豪地汇报结果）
拿出“快乐包”里的小档案）还有一些同学没有被大家猜出来，他们是谁呢？让咱们一起来猜。
点评：让我们仔细聆听老师的评价——
l你们怎么知道的？（引发学生说出自己的猜测方法和理由，充分展示学生的长处）
l他还有没有别的长处？/我听说你在家挺能干的，是吗？（让大家不仅仅满足于猜中的喜悦，启迪学生从生活、学习、活动、主观能动等各个方面全面地认识一位同学，共同发现更多鲜为人知的特长，俨然是心理学中的“优点大轰炸”活动）
l你好，认识你这样的朋友是我的荣幸。/认识你，真好。（一句问候，一次握手，让更多的学生有了积极的情感体验，他们的自我认同、自我悦纳也许从这时开始走向深入）
l你们对同学可真关心，他们一点一滴的进步、成功都在你们的眼中。/听了同学们说的话，你想不想说些什么？（学会欣赏他人，学会心存感激，这是形成社会感的重要基础）
l还有哪些同学也喜欢唱歌，愿意和他一起一展歌喉？[才艺展示]（如果说社会是个大舞台的话，那么学校、课堂就是排练厅，是学生展示自我、张扬个性的排练厅。他们正是在经过无数次的排练后，才迈开走向社会的第一步）
l只要你继续努力，说不定会成为……（皮格玛利翁”效应地灵活运用）
5．小结 同学们，你们知道吗？刚才你们对自己准确、全面的描述，精彩的表演，就是一张张生动的“自画像”（板书课题），正是凭着它，大家才能一下子把你猜中的。所以，了不起的不是我们，了不起的是你自己！
（竖大拇指）
四、说说你，说说我
1．畅谈感受，激起交流愿望
今天，能认识你们这么多好朋友，我很高兴。
你们高兴吗？为什么？
那么，你们愿不愿意向听课老师夸夸你的同学， 夸夸你自己？
2．角色扮演，进行行为指导
真的？那好，如果我现在就是一位听课老师，你们谁愿意来和我交流？
点评：能否恰当、充分地利用身边的资源是教师基本素养之一。教师把所有听课老师也容纳到本课教学之中，不仅为学生开辟了一个更为宽广的自我展示的空间，还让各位听课老师与学生零点接触，从而直观地感受通过本课教学学生所取得的收益。
老师没有让学生直接与听课老师交流，而是创设情景，自己扮演听课老师，让一位学生与她交流，从而指导学生在与人交往中应该做到：1、注意礼貌用语，见面说“您好”，临走说“再见”；2、声音响亮；3、老师夸奖后，要表示感谢。看来，生活无处不教育，教育无处不生活。
你们也能像他一样，不但声音响亮，而且很有礼貌吗？
3．自主活动，拓宽展示空间
现在就去向听课老师们夸夸你的同学，夸夸你自己吧！（学生下位与听课老师交流）
五、总结 作为你们的朋友，我又欣喜地发现你们还有这些优点：勇敢，大方，很有礼貌，同学们，你们喜欢自己吗？
你们能不能大声地告诉自己，告诉所有的人：谁很棒？谁是巨人？谁能行？
对，同学们，相信自己，喜欢自己，力量就在我们每个人的心中！
当然，“人非圣贤，孰能无过？”我建议大家课后去征求同学们的意见，看看自己还有哪些不足需要改进，这样才能让自己进步得更快，才能画出更满意的自画像。
总评： 纵观各个学科的新课标，“平等对话的教学过程”赫然在目。那么什么是“平等对话”呢？这一直是一线教师所困惑的。
一方面，对话式的教学范式就是教师在教学中是对话的激发者和全身心的参与者，而不能是游离于教学过程之外以“导演”的身份来控制教学。本节课，老师自始至终都与学生共同参与，师生共同体验，共同思考，共同分享，并将自己的思考和体验向学生敞开，于是，教学过程成了教师与学生整体生命投入的过程，这里不仅仅是认知这一维度的投入，还有师生作为完整的生命个体丰富情感等其他生命维度的投入，正是因为这样，师生平等对话才得以展开，对话关系才得以生成。
另一方面，《品德与社会》课程标准强调“营造儿童化的课程文化”，倡导在儿童文化中教育儿童，这就提示我们，在进行教育时所展开的应该是儿童世界，而非**世界。在教学设计中，教师充分利用10岁儿童注意他人对自己的期望，追求任务完成时所获得的成就感及由此带来的赞许的自我意识发展的特点，创设了学生喜闻乐见的“猜猜我是谁”活动。这一活动的创设，立即使学生进入了属于自己的文化世界中，他们在此敞开心扉，自由发展，可谓活动中有对话，对话中有活动，两者有机地融为了一体，教育亦有效地发挥了效益。
附： 我的小档案。
1.同学们，请你在正确的括号里打
我是女生，（）扎着辫子。（）
我是男生。（）
在班里，我的个子很高。（）
我的个子不高也不矮，属于中等。（）
我的个子不太高，所以做在前排。（）
我长得比较胖，但挺结实。（）
我很瘦，爸爸妈妈总要我多吃些。（）
告诉你，我的视力很好，我会继续保护好它。（）
虽然我戴眼镜了，但我仍然认真地做眼保健操，注意用眼卫生，争取让度数不再加深。（）
2.请根据下面的要求，在横线上填写。
我长得 今天，我穿了
我喜欢 我的优点是
其它方面：说说我们的学校。
教学目标：1、指导学生了解学校的地理位置和基本情况，并能做简单的介绍。
2、通过交流，使学生初步产生对学校的亲切感，激发学生进一步了解学校的兴趣。
一、介绍学校的全称。
1）老师出示地图，大体知道学校的地理位置。
2）说出学校的全称，并能把学校的全称写下来，如“某某省某某市某某学校”
二、介绍学校的荣誉。
对于能说出近年来学校荣誉的同学要加以肯定，鼓励他们关注学校的热情。
三、介绍学校的环境和设施。
先引导学生看看教材中的同学是怎样介绍的，和他们比较一下，自己的学校有哪些特点？引导学生发现学校可爱的一面，引导学生注意利用学校的设施，方面自己的学习和生活。
四、介绍学校的快乐生活。
五、介绍我看到过的其他的学校。
六、写下我还想了解学校的什么。
爸爸妈妈的心，我能懂。
教学目标]1、让学生懂得家庭成员之间要互相沟通、互相理解、互相关心，家庭才会更加和睦温馨。
2、指导学生学会在与父母发生冲突时或在家人遇到困难时，主动找父母谈心，并付诸具体行动。
3、指导学生学会用“爱心留言条”等不同形式向父母表达自己的爱。
教材分析与教学活动建议]
爸爸妈妈的心，我能懂”是在前两个活动主题学习的基础上，在学生的情感、态度、价值观初步形成后所产生的自然结果。这个活动目的是让学生明白“为了家庭的温暖，家庭成员之间应该互相沟通、互相理解、互相关心”。
活动过程]一）和爸爸妈妈谈心。
1、指导学生看图，了解同一件事为什么孩子与父母之间会有不同的看法。
2、你和父母谈过心了吗？
3、你因何事与父母谈心？结果如何？
4、讨论：1） 讨论：“与父母发生冲突时怎么办”。
2） 讨论：“妈妈下岗了，我……”或是“爸爸生病了，我……”
5、总结活动。
二）爱心留言条。
1、老师出示留言条。
2、读一读，这是谁给谁的留言条，说了什么？
3、你收到过留言条吗？说给我们听一听，当收到留言条时，你有什么想法？
4、学写留言条：
1） 指导写作格式。
2） 练习：学会给家里成员写一张留言条。
3） 师总结。
5、你写好了留言条，准备放在哪呢？为什么？
6、讨论：师：除了“爱心留言条”外，我们还可以用什么方式来表达自己对父母的关心？
让学生知道：一句话、一张卡、一幅画、一首小诗、给父母搬凳子等不同形式都是表达爱心的方式。
爸爸妈妈，你们辛苦了。
主题二爸爸妈妈，你们辛苦了。
教学目标]1、通过观察，让学生感受爸爸妈妈为家庭的温馨付出的辛劳，明白家庭的幸福、自己的成长都离不开父母的无私付出。
2、使学生懂得要用行动来回报父母的养育之恩，主动做力所能及的事，为家庭分忧。
3、使学生体验“当家”的辛劳，提高自己料理生活的能力。
教材分析与教学活动建议]
这一课是由“妈妈的手”、“我跟爸爸妈妈去上班”、“今天我当家”三个内容组成。这个主题活动主要是让学生感受、体验、感悟爸爸妈妈为了家庭的幸福和营造家庭的温馨付出的辛劳。
教学过程]一）妈妈的手。
1、同学们记得母亲节与父亲节是哪天吗？（五月的第二个星期和六月的第三个星期）
科教版品德与社会三年级下册第三单元说课稿
第三单元说课稿。尊敬的各位领导，各位老师 大家好，今天我说课的内容是教科版小学三年级品社下册的第三单元以及本单元的一个主题 友谊门诊室 一 教材分析 1 在 品德与社会 三年级上册的 我爱我们的学校 单元中，涉及到了关注学校的老师 同学等内容，但以老师为主。本单元则立足于同学之间的沟通与友爱。与 品...
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