科教版品德与社会三年级下册第三单元说课稿

第三单元说课稿。

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好，今天我说课的内容是教科版小学三年级品社下册的第三单元以及本单元的一个主题《友谊门诊室》。

一、教材分析：

1．在《品德与社会》三年级上册的“我爱我们的学校”单元中，涉及到了关注学校的老师、同学等内容，但以老师为主。本单元则立足于同学之间的沟通与友爱。与《品德与社会》四年级下册的“我们的快乐大本营”单元相比较，后者更侧重于“集体”的概念，更重视合作与分享，在友好、和谐的班级氛围中发展同学情谊。

而本单元更重视良好个性心理的培养，帮助学生学会与人相处，珍惜和获得友谊。两者既有联系，又各有侧重。

2．《大家都是好朋友》主要引导学生感受同学之间平常而真实的情谊，对好朋友表达自己的欣赏和友爱，同时学会思考，知道同学、同伴之间需要有健康的友谊，互相帮助、互相学习、共同进步。“你的心情我理解”则进一步通过换位体验，引导学生站在他人的立场上思考问题，学会理解他人、宽容他人。《友爱是相同的》这一主题，帮助学生了解人与人之间存在差异性，也正是因为这种差异，世界才变得丰富多彩。

我们要理解和尊重他人不同的感受与选择，这样才会彼此享受平等的友爱。最后一个主题“为了友谊，我们共同努力”则根据学生实际生活中存在的问题，有针对性地解决矛盾，增进彼此的友谊。

二、教学目标：

1．感受与同学间的友爱之情，懂得同学、朋友之间要建立真正的友谊。

2．体会真诚相待、相互理解、讲信用的可贵。

3．学会和同学平等相处、互相帮助、互相关心。

4．宽厚待人，学会自己处理与同学之间的矛盾。

三、教学重难点：

宽厚待人，学会妥善处理与同学之间的矛盾。

四、教学建议：

1．教师要注意从学生已有的经验出发，结合教材插图，引导他们从身边的点滴小事中去发现友谊，用一颗平常心去感受友情。

2．组织好各主题的送卡片等活动，让学生充分体会同学之间的情谊。要鼓励学生多写几张小卡片送给同学，同时注意保护个别没收到卡片的孩子的积极性，不要让他们觉得没人与他们做朋友而产生自卑感，要鼓励他们主动和同学交流，鼓励大家和他们交朋友，让这部分学生同样感受到友情的温暖。

3．采取引导学生心理换位的方式，创设一种可知可感的氛围，引导学生注意理解别人的感情，体谅别人的困难，设身处地考虑别人的处境，从侧面引导学生认识信任、理解、互相帮助在交往中的重要性。

4．引导学生尊重他人的特殊情感，容纳他人的不同看法，使孩子们避免走向自我中心的误区。

5．通过引导学生分析思考日常交往中的种种不和谐，借助自己的想象力或生活体验去感受、思考“为了友谊，我们需要怎样做”从而培养学生健康的交往心理，懂得呵护友谊，继而进一步引导学生积极设计有意义的活动，增进彼此的友谊。

课时说课。为了完成以上教学目标，为体现本单元的训练重点，我以《友谊门诊室》这一主题为例，说一说我的教学设想。

一、说教材。

友谊门诊室》是教科版《品德与社会》三年级下册第三单元《共享友爱阳光》的第四个活动主题《为了友谊我们共同努力》中的一个内容。这一主题是根据《全日制义务教育品德与社会课程标准》中“体会真诚相待、相互理解、讲信用的可贵”等内容设计的，即面向学生生活实际。通过日常人际交往中的种种不和谐音符，引导学生分析思考，让学生通过自己的生活体验去感受思考“为了友谊，我们需怎样做”，从而培养学生健康的交往心理，懂得真诚呵护。

二、说教学目标。

根据教材特点和学生实际，我制定了以下两条教学目标：

1．体会真诚相待、相互理解、讲信用的可贵。

2．懂得友谊需要真诚的呵护，努力做一个友谊守护者。

三、说教学重点、难点。

1.感受与同学之间的友爱之情，学会和同学平等相处，互相帮助。

2.能和同学之间友好相处，平等相待，并能运用自己所学的知识处理同学之间的矛盾。

四、说教法和学法。

（一）情境教学法。

作者胸有境，入境始于亲。”教师依据学生的认知及教材的特点，通过“友谊门诊室”为学生创设具体、生动、形象的情境，唤起学生已有的生活经验，并使情境直接诉诸于儿童的感官，使他们对教材由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引起学生情感上的共鸣，极大地激发学生的兴趣，而教师则只在关键之处作出精要的点拨或总结。这样，学生就能在轻松愉快的氛围中学习。

二）主动**式学习。

课程标准》中强调要“注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中**，在**中发现和解决问题。”在活动中，我本着让学生真正成为学习的主人的宗旨，努力调动学生的学习积极性，引发他们探索的欲望，让他们主动参与到活动中去，让学生在课堂上有自己的思维与活动的空间与时间，使学生初步树立正确的友谊观、朋友观。

五、说教学过程。

一）创设情境，揭示活动主题。

布置友谊门诊室，由一名学生扮演医生，两名学生表演友谊病症，医生帮他们“治病”。

这一环节教师努力创设教学情境，从学生真实生活引入活动主题，能较好地引起学生情感上的反响和共鸣。

二）当好“医生”，**活动主题。

1．通过研究教材中的具体范例，让学生懂得友谊需要真诚的呵护，还要懂得诚实守信能赢得朋友。

2．分组讨论，给教材中另外三个例子让学生作友情诊断书；分组汇报，让学生懂得快乐共同分享，痛苦一起分担。

这一环节教师作为学生活动的指导者、支持者、合作者，努力为学生创设适宜的活动条件，结合范例引导学生合作学习，开出友谊处方，让学生在活动中体验生活，从而形成正确的友谊观。

三）联系实际，深化活动主题。

引导学生说说自己生活中有没有遇到与朋友不愉快的事，让学生说说自己怎么解决难题，也让大家说说为了友谊应该怎样做才好。

课程标准》着力强调对生活的回归，对学生正在进行中的现实生活的回归。这一环节通过关注儿童的现实生活，引导他们对友谊的体验、认知和感悟，从而形成和发展自己良好的品质。

同时，我还非常注重对学生学习活动过程的评价，重视学生在活动过程中的情感、态度、价值观，重视学生付出的努力以及活动过程中的思考、探索、创意等，我都能适时地给予充分的肯定和鼓励。这样不仅可以让学生懂得友谊要靠真诚的呵护，更增强了学生的自信心。

四）多种形式，拓展活动主题。

1．组织学生交流课前收集到的有关格言。

2．老师赠送两句格言给学生。

3．欣赏少儿合唱《我们手拉手》。

4．制作友情心意卡，写下。

一、两句送给好朋友。

让学生课前搜集格言，对突出重点、突破难点起到了良好的辅助作用。同时学生在寻找格言的过程中，除了了解友谊格言，还了解了许多古今中外的格言。另外，欣赏歌曲，不仅活跃了课堂气氛，同时又升华了主题教育的目的。

最后让学生制作友情心意卡，达到自我教育与教育他人的目的。

5．课外作业。

活动后，设计一个“——进步了”的检查方，力求每一个学生活动都不停留在课堂、停留在口头讨论，而是要落实、反馈，使德育的实效性落到实处。

六、说板书。

好的板书通常能起到画龙点睛的作用。我这一课的板书是这样的：先板书课题：

富饶的西沙群岛，然后在下边板出它的两个特点：风景优美，物产丰富。然后板书海水、海底、海滩、海岛。

最后是美丽富饶。简单明了，起到了有效辅助教学的作用。

好，我的说课到此就结束了。本课我的设计意在充分体现学生的主体地位，以活动贯穿始终，让学生在活动中体验生活，珍视生活、创造生活，使品德教育真正回归生活。

说的不当之处，还请各位领导老师给予批评指正。谢谢大家！

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