教案。2013-2014学年第一学期）
裕民县第一小学校。
学科三年级数学教案。
执教：徐纬华。
裕民县第一小学2013—2024年第一学期教学工作计划。
年级：三年级科目：数学任课教师：徐纬华。
教学进度表。
第一单元测量。
第一课时。一、教学内容毫米的认识
教材第页的内容及练习一第1至第2题。
二、教学目标。
知识与技能认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。
过程与方法培养学生的估测意识和能力，在操作过程中，使学生会用毫米作单位进行测量。
情感态度与价值观培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。
三、教学重点体验1毫米的实际长度，并形成形象。
四、教学难点培养学生的估测方法。
五、学情分析。
教材通过选择学生非常熟悉的书本，让学生来估算与实际测量，掌握毫米的测量方法。本节课所选购的内容贴近学生生活实际，学起来会比较感兴趣，接受起来也应该会很快。
六、教学过程。
一、引言：有哪位同学可以告诉大家长度单位有哪些？
千米米分米厘米毫米）
二、估测数学书的长、宽、厚的长度。
师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？实际测量数学书的长数学书的宽数学书的厚。
生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。
师：你是怎么想的？
生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。
三、学生动手测量实际长度。
1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。
2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。
四、揭示课题：
板书：毫米的认识。
五、建立1毫米的概念。
1、认识尺度上的1毫米有几长。
2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？
3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。
六、认识厘米与毫米之间的进率。
让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。
板书：1厘米=10毫米。
七、巩固发展。
1、完成数学课本第3页的做一做。
2、指导学生完成练习一的第。
一、第二题。
3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。
板书设计。毫米的认识。
1厘米=10毫米。
1毫米的长度。
毫米的认识》导学案。
一。学习目标：
1、通过自学2-3页内容，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米、厘米度量比较短的物体的长度。
2、培养估测意识和能力。
3、培养动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。
二。学习重难点：
1） 认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。
2）培养估测方法。
三。学法指导：
1、结合问题自学课本第页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作**任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
四。学前准备：卷尺和测绳。
五。学习时间：一课时。
六。学习过程：
课前。学案自学：
一、自主学习。
我能填。1、我以前学过的长度单位有（ ）和（ ）
2、我知道1米=（ 厘米。
3、我能填：2米=（ 厘米 300厘米=（ 米 5米=（ 厘米。
认识毫米：1、我估计数学书的长大约是（ ）厘米，宽大约是（ ）厘米，厚大约是（ ）厘米。
2、我用直尺实际测量出数学书的长是（ ）厘米，宽是（ ）厘米，厚是（ ）厘米。
3、读教材第2-3页，理解当测量的长度不是整厘米时，应该用作什么单位。
4、完在教材第3页的“做一做”。
**1毫米的长度。
1、数一数直尺上1厘米的长度里有几小格？1小格就是1（ ）1厘米里面有（ ）个1毫米，得出1厘米=（ 毫米。
2、体验1毫米的长度。
1）拿出1张ic卡，估一估，厚度大约为 。
2）量一量，ic卡的厚度是
3）比一比，先用食指和拇指捏住ic卡，然后抽出。（食指和拇指间的宽度就是1毫米）。
3、闭上眼睛想一想1毫米有多长？
4、我知道生活中这些物品的长度是1毫米。
课中。1.小组合作。
小组合作要求：
由组长对小组活动进行组织和分工，每个题有中心发言人，其他人补充。发言要有顺序，当一人发言时其他成员必须认真倾听。小组内解决不了的问题划下来。
2.班内展示。
小组合作交流后，组长整理，确定每一题的中心发言人，展示自学体会和好的见解和方法，展示存在的问题和困惑，教师适时点拨。
3.质疑**。
你还有什么新的疑惑请提出来，大家共同**。
4.自悟自得。
谈谈自己的学习收获及感悟：
1） .本节我学会了：
1） .掌握不太好的是：
5.达标测试。
1）.先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。
2）、学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。
3）、让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。
4）、练习一第1-3小题。
5）、测量的结果不是整厘米数时，可以用[ ]来表示；1厘米＝[ 毫米；1分硬币、**卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是[ ]毫米。
6）、在横线上填厘米或毫米。
蜡笔长60（ ）跳绳长200（ ）
课桌高70（ ）粉笔长75（ ）
7）.书的厚度用（ ）作单位。
七、教学反思。
在这节课中，我准备了帮助学生建立1毫米的长度观念的物品，给学生留下了清晰，深刻的影响。同时把测量的物品都换成实物，为估计准确的估计提供条件，提高了学生解决问题的能力，使学生认识到了数学就在身边，只要认真、细心的观察就会发现数学在日常生活中是无处不在的。选择大量学生感兴趣的实物做教具，能有效激发学生学习数学的兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。
重视估测，在测量过程中，使学生理解了长度单位的实际意义。通过让学生自测、自主学习，拓宽了学生的视野。
第二课时。一、教学内容分米的认识。
教材第4—第7页的内容。
二、教学目标。
知识与技能通过测量，使学生明确分米产生的实际意义。
过程与方法通过观察，使学生知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算和计算。
情感态度与价值观培养学生估测意识和能力。
三、教学重点认识分米，建立1 分米的长度概念，形成正确的表象。
四、教学难点选用合适的单位测量物体的长度。
五、学情分析。
学生们初步接触长度单位，对于大部分学生来说或许比较难于接受，因此，在刚开始接触这类知识时，需要老师更多的耐心，跟详细的讲解，能过保证90%的同学都能够牢固的掌握本节知识点。
六、教学过程。
一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？
生：……1、两人为一组测量桌面的长、宽。
2、全班交流。
3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）
二、建立1分米的空间观念。
1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。
板书：1分米=10厘米。
2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
4、用手比划1分米有多长。
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