课题教学目标。
1、空气占据空间吗。
第1课时主备人。
修改人：1、科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少可以变化(被压缩和扩张)的。2、过程与方法：用对比实验方法证实空气确实占据空间；在科学事实的基础上进行**和解释。
3、情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
重点难点。通过实验**空气占据空间。通过实验**空气占据空间。一、故事引入，激发兴趣。
同学们，你们都听过《乌鸦喝水》的故事吗？谁能说说故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？
(石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置(空间)，所以水没位置了，就升上来了。我们把物体占的位置或地方叫“空间”。举例：
粉笔占据粉笔盒的空间，同学们和桌椅占据了教室的空间。
二、内容研讨。
活动一：提出问题进行猜测。
1、如果周围没有小石子，还有哪些物体也会占据空间使瓶子里的水上升呢？
教学过程。2、学生大胆猜测。
教学过程。活动二：1、老师的桌上有半瓶水、两根吸管和一块橡皮泥，老师不用石子，就用这些东西，我能使水从吸管里流出来？你有方法吗？ (否定倾斜杯子、压瓶子、用嘴吸等想法。)
2、请大家仔细观察老师是怎么做的。(用橡皮泥封住瓶口，从一根吸管向里吹入空气，水从另一根吸管挤出来了。)
3、大家讨论一下，为什么会这样呢？(空气和小石子的作用是一样的。空气占据了水所占据的空间，把水挤上来了。)
4、橡皮泥在这里的用处是什么呢？ (堵住瓶口，不让空气跑出来。)
5、老师小结：刚才的实验说明空气和固体一样也能占据空间。(板书：空气占据空间)活动三：“纸的奇遇”
1、出示透明玻璃杯：同学们这是一个透明的玻璃杯，它里面有什么？ (空气)2、讲解，将纸巾塞入玻璃杯后倒扣入水槽中，**：
杯中的纸巾会不会被水浸湿？3、这只是我们的猜测，想知道到底会不会湿，就要做实验。出示实验要求：
1将纸巾揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来；
2将杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压到底，不能松手，再轻轻地将杯子从水中拿出来，杯口朝下；
3用桌上的毛巾将杯子先擦干后，取出纸看看有没有湿。
3、小组汇报：在刚才的活动中你们看到了什么？说明了什么？还有哪个小组想补充？(纸没有湿，说明杯子里水进去了没有？水为什么进不去？杯子里有空气，空气占据。
教学过程。了杯中的空间，水就进不去了)
4、不成功的小组反思：为什么纸湿了？ (倾斜，有气泡)5、小结：这种现象说明了空气可以占据空间。活动四：空气占据空间的变化。
1、那么空气占据空间和水占据空间有没有什么不同呢？
2、(出示注射器)请同学们看，这是什么？介绍各部分名称(筒身、刻度和活塞)它都可以怎么玩？下面我们就用往里压和往外拉的方法来研究水和空气占据空间的变化。
3、出示实验要求： (1)用2个注射器分别抽取同样多的水和空气。(怎样做到同样多？
抽到相同的刻度) (2)先将管口堵住，然后用一些力把活塞往里压，注意一定不能让空气或水跑出来，仔细观察注射器中空气和水占据空间的大小变化，并填写好记录表； (3)将管口堵住，然后用一些力把活塞往外拉，注意不要把活塞从筒里完全拉出来，仔细观察注射器中空气和水占据空间的大小变化，并填写好记录表。小组进行实验活动。
4、汇报交流：空气和水占据空间有什么特点？(空气占据空间的大小会变化，水占据空间的大小不能变化。)
5、同学们，通过刚才的研究说说空气和水有哪些相同和不同？ (出示维恩图，比较空气和水的异同)
6、老师解释：为什么空气能被压缩和拉伸，而水却不能呢？当空气被压缩和拉伸时，空气占据注射器里的空间大小发生了变化，但里面空气的多少变了没有？
是的，空气既没有跑出来也没有钻进去，如果原来注射器里面有6个空气宝宝，当它被压缩和拉伸时里面还是6个空气宝宝，空气宝宝的数量和大小没有发生变化，想像一下是什么发生了变化？请小组同学讨论一下，试着做出你们的解释。
7、教师小结：空气是由许多微粒组成的，当我们用力压活塞时，微粒间的距离就会变小，空气占据针筒的空间就小了；当我们向上拉活塞时，微粒间的距离就会变大，空气占据针筒的空间也就变大了。一、拓展应用。
空气可以被压缩的性质在生活中还有着广泛的应用，你知道生活中哪些物体应用了空气可以被压缩的性质？(打气筒、篮球、喷雾器等)那么它们是怎样利用空气可以被压缩的性质的？请同学们在课后继续研究。
板书设计。教学反思。
1、空气占据空间吗。
像粉笔、水一样，空气占据一定的空间。空气可以被压缩，压缩空气具有弹性。
课题教学目标。
2、空气有质量吗。
第2课时主备人。
修改人：一、科学知识： 1.学生能够感知空气是有质量的，但是质量很轻。2.能用电子秤测出皮球里空气的质量。
二、科学**： 1.通过观察、比较简易平衡尺的变化，发现空气有质量。2.通过测量得到数据，对数据进行分析，得知空气质量很轻。
三、科学态度： 1.学生能够在好奇心的驱动下对空气是否有质量产生**兴趣。
2.敢于尝试运用多种方式**空气是否具有质量。3.
能够在合作**的过程中学会分工合作、彼此分享交流、接纳别人的意见。
四、科学、技术、社会与环境：通过阅读伽利略的相关资料，感受科学家为人类做出的贡献。
重点难点。知道并能设计实验证明空气有质量。
设计多种实验，重复验证知道空气有质量。
教学过程。一、导入新课。
出示分别装有石头、1升的矿泉水和空气的塑料袋，每个塑料袋贴上标签)1.教师：孩子们，老师准备了3个塑料袋，里面都装了什么？
1号石头、2号矿泉水、3号空气(将石头和矿泉水拿出来让学生掂一掂)2.师：掂一掂，你有什么感受？
他们的什么不一样？3.师：
科学上称为质量。
4.师：你们能将3号袋里的空气拿出来掂一掂吗？(不能)
5.师：我们的周围充满了空气，空气没有固定的形状，想要抓住空气需要借助容器。6.师：石头和矿泉水有质量，那空气有质量吗？师：猜一猜，说出你的理由。
教学过程。7.师：谁的猜测是正确的呢？今天我们就一起来**，空气是否有质量。(板书课题，在旁边贴一个问号)二、感知空气有质量。
1.师：现在我们来设计一个实验，**空气有没有质量？师：这里有一些材料，请同学来介绍一下。(介绍材料)学生介绍，师重点介绍简易平衡尺。
2.师：这个装置叫简易平衡尺。
主干是铁架台，上面有一根木棍，木棍的两端可以挂物体。和跷跷板的原理一样，重一端向下倾斜，轻的一端向上翘起。在使用前要使平衡尺保持水平，没有保持平衡，可以使用调节螺帽。
3.师：孩子们，猜一猜这2个气球是用来干嘛的？
(装空气)4.师：你们怎样把空气装进去？
(将气球充大)
5.师：我们要用打气筒给气球充大自然中的空气，不要用嘴吹。而且不要把气充得太足，以免气球**。我们做实验，一定要注意安全。
6.师：你们是想2个都装，还是只装一个，为什么？第一种：只装一个，装了空气的气球比没有装空气的气球重。
7.师：怎样来验证装了空气的气球比没有装空气的气球重，你们有好方法吗？
(学生思考)8.师：现在我们将这两个气球挂在平衡尺的两端。
再仔细观察老师带来的2个气球，教学过程。
它们有什么特点？
9.师：你们知道为什么要用相同型号的气球？
10.师：所以我们要挑选型号相同的气球。
但是型号相同的气球质量也可能有差别，我们可以先将2个没有装空气的气球，挂在平衡尺的两端，进行调整，使平衡尺保持水平。然后再给其中一个气球充气。这个气球充了气后，我们又做什么？
(挂在原来的位置，观察现象)
11.师：我们来回忆一下，用这些器材**空气有没有质量。我们应该先做什么，再做什么，最后做什么？(生复述)
12.师：现在我们就根据大家讨论的方案，动手实验。13.师：为什么挂了充了气的气球一端的平衡尺向下倾斜？
14.师：我们知道这就像座跷跷板一样，重的那一端就向下倾斜。
现在说明这端的质量增加了，为什么会增加？(因为加入了空气，增加的质量就是空气的质量。)15.
师：也就是说空气有质量。第二种：
2个都装。
16.师：有小朋友希望两个气球都装空气，我们也做了这个实验，仔细观察，你发现了什么？ (右边的气球被刺破，里面的空气慢慢释放出来，它就变轻了。平衡尺由平衡变为倾斜)
17.师：这也说明空气有质量。
三、称出皮球里空气的质量出示皮球。
1.师：我们已经知道了空气有质量，那你猜猜，这个皮球中的空气有多重呢？(学生猜)
2.师：到底有多重呢？
现在我们将皮球中的空气称出来。先向大家介绍一个好朋友——电子秤。**使用电子秤的使用方法。
(录制**插入)在使用电子秤时我们应该注意哪几点？ (在录制电子称的使用方法时，称量的物体选择约1克的)
3.师：现在我们要用电子秤称出皮球里空气的质量。
要求：(1)每个小组先称出皮球的质量，填写好记录。(2)给皮球加气。
称出加气后皮球的质量，填写好记录。学生根据实验记录表上的数据进行汇报4.师：
质量是否增加了？
5.师：质量增加说明了什么？我们还发现质量增加的非常少，说明空气非常轻。6.师：孩子们你们通过自己**证明了空气有质量，并能测出皮球里空气的质量，你们太棒了。
板书设计。2、空气有质量吗。
空气是有质量的电子天平的使用方法测皮球里空气的质量。
教学反思。课题教学目标。
热空气和冷空气。
第3课时主备人。
修改人：1、**过程和方法：①通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流②会分析风的形成和流动，热空气上升。
2、知识与技能：①知道空气是会流动的，空气的流动形成了风②知道热空气上升，冷空气下降③了解热气球和孔明灯的升空原理。
3、情感、态度与价值观：①有兴趣研究空气的其他性质②乐于亲近自然，有研究自然的欲望。
重点难点。空气的冷热空气对流形成了风空气的冷热空气对流形成了风。
一、导入。1、复习巩固提问：上节课我们发现了空气的什么性质？
这节课我们研究什么呢？2、进行猜测质疑：提问：
看到这个问题，说说你看到这个课题是怎么想的呢？板书课题《空气是流动的吗》
3、那你们的想法对不对呢？我们做个小试验吧。二、自主学习1、风的形成。
1)分组试验提出问题：如果请一个同学来吹个气球，并且对着脸放掉气球中的气，教学过程。
教学过程。会有什么感觉？让学生汇报：归纳总结：空气是会流动的。
2)讲解：这样流动的空气就是风，风的形成是空气的流动造成的。
3)验证试验结果提出要求：同学们想想还可以用什么方法来验证空气会流动吗？(4)鼓励学生：
祝贺同学们，我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。那课题的问题已经解决了啊。
2、空气的流动提出问题：自然界中的空气又是怎么流动的呢？
1)研究热空气的流动，演示实验二①空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动②我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的③是你感觉到了什么？有能说明什么力量让蛇“跳舞”的呢？④把手放在蜡烛上方和侧面，什么呢？
⑤通过这2个实验，你发现了什么？总结归纳：热空气是上升的(2)研究冷空气的流动①质疑：
热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室③的吃结②结合生活实际推论：
生活中，论：冷空气是下沉的。
3、冷热空气的对流(1)质疑并提出问题：热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对呢？
(2)演示p7实验，用蚊香的烟雾流动表示(3)提问：你发现了什么？为什么？
你能说说冷热空气是怎么对流的？ (4)了解冷热空气对流图并归纳总结。
4、热空气的用途(1)如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？风是怎么形成的吗？ (2)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有。
什么吗？ (3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理。
三、课外拓展。
1、动手制作，提高学生兴趣。让学生合作制作热气球、孔明灯。2、把自己所学到的知识向爸爸妈妈汇报。
板书设计。教学反思。
3、热空气和冷空气。
空气是会流动的热空气上升。
冷空气下降。
热气球孔明灯走马灯。
课题单元总结第4课时。
1、过程与方法。
教通过合作**巩固知识，提高能力。学。
2、知识与技能。
目标复习巩固本单元所学知识，培养学生能力。
3、情感、态度与价值观。
1）愿意与同学合作交流以便更好地了解所学知识。
2）体验科学技术进步给人类生活带来的好处。重点巩固知识，培养能力。
难点通过自主合作**，提高学生能力。
一、复习导入，揭示课题。
主备人。修改人：
教。同学们，大家通过本单元学习，有哪些收获，还有哪些疑问？这节课我们一起来。
学解决。二、指导复习，巩固知识。
过。1、师：这单元我们学习了哪些知识？共几课？每一课的主要内容是什么？大家还。
程有哪些知识没有完全掌握？
2、学生交流。
3．指导学生小组讨论，提出质疑。
教学过程。4、学生质疑，师生共同解决问题。三、巩固训练，培养能力一）课件出示练习填空题。
1、像粉笔、水一样，空气（）一定的空间。空气可以被（），压缩空气具有（）。空气是有（）的。
2、空气总是在（）运动的，空气的流动形成（）。简答：怎样使用电子天平？二）学生练习，教师巡视指导三）回答小结。四：总结评价，提出要求。
1、通过本节课学习，大家还有哪些疑问？
板书设计。教学反思。
2、课下大家继续复习本单元知识。
第一单元认识空气空气占据空间空气有质量热空气上升，冷空气下沉。
空气流动形成风。
苏教版三年级上册科学第一单元教案
第一单元认识空气。1 空气占据空间吗。教学目标 1.以粉笔 水为例，引发学生对物体会占据空间的思考。2.通过三个不同的实验，证明空气占据空间。3.能从具体现象中提出问题，作出猜想，并依据证据，概括空气占据空间的性质。4.在玩注射器的活动中，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。5.能够列举压缩空气在生...
科学三年级上册第一单元
21 植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽 生长 开花 结果等方面。22 植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。陆生植物的生长需要水分 阳光 空气 土壤和营养。水生植物的生长需要水分 阳光 空气和营养。23 向日葵一生的典型生长阶段是 种子 发芽 幼苗 开花 结果。24 大树的生长变...
科学三年级上册第一单元
科学三年级上册第一单元 植物 复习题。1 在一棵真正的大树前，你看到过什么？树瘤 叶片 果实 小动物 鸟巢 小鸟 小草 藤蔓 苔藓 掉落的果实 树叶 蜂巢等。2 树的整体形态一般由树冠 树干 树根三部分组成。3 树的器官包括根 茎 叶 花 果实 种子这六个部分。4 拓印树皮图案的方法 把白纸紧压在树...