第一单元认识空气。
1、空气占据空间吗。
教学目标：1.以粉笔、水为例，引发学生对物体会占据空间的思考。
2.通过三个不同的实验，证明空气占据空间。
3.能从具体现象中提出问题，作出猜想，并依据证据，概括空气占据空间的性质。
4.在玩注射器的活动中，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
5.能够列举压缩空气在生产生活中应用的实例。
教学重点：通过一系列的实验和操作，知道空气占据空间，明白空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
教学难点：通过实验操作，观察实验现象，知道空气有占据空间，可以被压缩的特点。
教学准备：多**课件、粉笔、水杯、水、漏斗、小口瓶、水槽、纸团、气球、塑料瓶、注射器、橡皮、凤尾夹等等。
预习要求：观察我们周围的空气，初步了解空气的特点。
教学过程：一、导入新课。
1.出示小诗，引导学生读一读。
虽然看不到你，也摸不着你，可你自由自在的，在世界每个角落嬉戏。
你呀，总是这么调皮。
植物说，有了你，我们才能茁壮成长；
动物说，没有你，我们就会停止呼吸。
你呀，就是这么神奇。
2.学生自由读一读这首小诗，并猜一猜这首小诗写的是什么事物？有什么特点？
全班交流：这首小诗写的是空气，空气看不见、摸不着，有调皮、神奇的特点。
3.教师引导：同学们，在二年级的时候，通过学习，我们知道周围存在着空气，空气具有看不见，摸不着的特点，其实空气还有许多特点。
4.这个单元我们来进一步研究空气，来认识更多的有关空气的特点。
板书课题：第一单元认识空气。
二、课前小研究。
1.教师出示一盒满满的粉笔，问：同学们，老师手里的这盒粉笔，已经是满满的了，老师想问大家一下，还能往盒子里放进粉笔吗？为什么？说一说你的理由。
**：大多数同学的观点是不能放了，因为粉笔盒已经被放满了，没有地方再放粉笔了。
2.教师再出示一杯满满的水，问学生：还能往水杯里倒水吗？
**：大多数同学的观点是不能，因为杯子里的水已经满了，再倒就漫出来了。
教师引导：同学们，粉笔盒满了，就不能再放粉笔了，水杯里的水满了，就不能再加水了。粉笔盒和水杯都是有一定的空间的，而粉笔盒和水都是占据空间的，当这个空间被占满了，就不能再往里面放东西了。
3.水和粉笔，都是占据空间的，那么，大家想过没有，我们周围的空气占据空间吗？今天我们就来研究这个话题。
板书：1、空气占据空间吗。
三、研究空气是否占据空间。
教师引导：我们想要研究空气是否占据空间，就先动手做几个小实验。
1.实验一：水会漏下去吗？
出示实验操作图和实验步骤，学生看一看，读一读，了解实验的材料、方法及注意点。
实验材料：漏斗、小口瓶、橡皮泥、烧杯、水等等。
实验方法：将漏斗插入小口瓶中，用橡皮泥封住瓶口，然后快速向漏斗里倒水。
实验注意点：
1）要用橡皮泥封住瓶口，不能有一丝缝隙。
2）倒水的速度要快。
3）同学之间要互相合作，实验中要仔细观察实验现象。
教师引导：同学们，在做实验之前，我们先来猜测一下，水会漏下去吗？
学生进行猜测，将猜测的结果填写在活动手册上面。
学生分小组实验，教师巡视，相机纠正学生不正确的实验操作，并提醒学生注意观察实验现象。
交流实验的结果：水不会漏下去。
引导学生将实验的结果填写在活动手册中。
教师引导：同学们，假如我们把封住瓶口的橡皮泥拿掉，再做这个实验，水会漏下去吗？请大家动手做一做。
学生把封住瓶口的橡皮泥拿掉，再动手做一做这个实验，看一看实验的结果，然后全班交流讨论。
2.实验二：纸团会不会湿？
出示实验操作图及实验方法，学生读一读，了解实验的材料、方法及实验操作要求。
全班交流，教师强调水杯要垂直入水，不能倾斜。
教师引导：同学们，在做实验之前，我们还是像上一个实验那样，来**一下，纸团会不会湿。
学生**实验结果，并将**结果填写在活动手册上。
学生分小组进行实验操作，注意观察实验现象。教师巡视，相机指导学生正确地进行实验操作。
交流实验的结果：纸团不会湿。并将实验结果填写在活动手册上。
教师引导：同学们，假如我们在实验过程中，纸杯不是垂直入水，而是倾斜入水，结果会怎样呢？
学生动手操作，然后汇报实验结果：倾斜水杯入水，纸团就会湿掉。
3.实验三：气球吹得大吗？
用以上教学步骤进行实验，然后交流实验的结果。
教师引导：假如把塑料瓶钻一个洞，气球还能吹的大吗？
学生进行操作实验，然后汇报结果。
4.实验交流总结。
教师引导：同学们，刚刚我们做了三个小实验，按照书上要求的实验方法去做，我们发现水会漏下去吗？（学生答：
不会）纸团会湿吗？（学生答：不会）气球吹得大吗？
（学生答：吹不大）不过，当我们去掉橡皮泥再倒水，水会漏下去吗？（学生答：
会）当我们倾斜水杯入水，水杯里的纸团会湿吗？（学生答：会）当我们把塑料瓶钻一个洞，气球还能吹的大吗？
（学生答：吹得大）同学们，你们知道这是为什么吗？
全班进行交流讨论：这是因为空气占据空间。第一个实验中的塑料瓶里面盛了满满的空气，水就漏不下去了。
第二个实验中，水杯里盛有满满的空气，因此，即使把水杯放入水中，水杯里的纸团也不会湿。第3个实验中，因为塑料瓶中有空气，空气占据空间，所以气球是吹不大的。因此我们可以得出结论——空气占据空间。
教师板书，并引导学生填好活动手册中的我的结论。
四、空气能被压缩吗。
1.教师引导：空气都占据一定的空间，那么空气可以被压缩吗？下面我们就来研究这个问题。
2.实验：挤压注射器里的空气。
出示课本中的实验操作图及实验步骤。
学生看一看操作图，并读一读实验步骤，了解实验的材料、方法以及注意点。
全班交流。实验材料：注射器、橡皮、小泡沫。
教师特别引导学生注意实验中的注意点。
在推、拉注射器的活塞时，不要用力过大，把活塞完全拉出来。
用针筒口顶住橡皮推、拉活塞的时候，要记下活塞的位置。
推拉活塞的过程中，活塞扣都要顶住橡皮。
在整个实验过程中，要注意观察针筒中的小泡沫发生了什么变化，还要注意手的感觉。
这个实验可以重复多做几次。
学生进行实验操作，教师巡视，了解学生实验情况，并相机纠正学生操作不当的动作。
3.交流实验的结果。
针筒中的小泡沫有什么变化没有？（泡沫被挤压）
在用手推拉活塞的过程中，有什么感觉？
推拉活塞要很用力才行，推的时候感觉很吃力，推不下去，有弹性。拉的时候也是这样。
教师讲解：同学们，你们知道这是为什么吗？因为像粉笔、水一样，空气也占据一定的空间，空气可以被压缩，压缩的空气具有弹性。
4.空气压缩在生产生活中的应用。
空气压缩在我们生产生活中有着广泛的应用，请大家阅读课本中的一些例子。
全班交流，教师相机出示这些**，引导学生说一说：充气城堡、射钉枪、足球、喷水壶、轮胎、充气床垫。
引导学生挑选自己熟悉的，说一说这些东西在使用时有什么感觉？比如说充气城堡、自行车、充气床垫、篮球、足球等等。
教师总结：是的，这些东西在使用时，给人的感觉就是很有弹性，这种很有弹性的感觉，就是空气被压缩的结果。其实压缩空气在生产生活中还有很广泛的运用。
学生举一举压缩空气在生产生活中运用的例子。
教师相机出示：商场门口充气门柱广告、大型充气玩具、**、喷雾器、公共汽车门、水火箭等等。
五、课堂总结。
同学们，今天这节课，我们主要研究了空气占据空间吗？通过研究，我们知道了，空气跟粉笔、水一样，也占据一定的空间，同时空气还可以被压缩，压缩的空气具有弹性，压缩空气在生产生活中有着广泛的应用。
六、课后作业。
1.观察周围的生活，看一看还可以从哪些地方看出空气是占据空间的。
2.观察生活中压缩空气运用的例子。
第一单元认识空气。
2、空气有质量吗。
教学目标：1.用悬吊小木棍做气球平衡实验，判断空气是有质量的。
2.用电子天平分别测量回形针等物体和皮球里空气的质量，来证明空气像其他物体一样有质量。
3.能从具体现象中提出问题，作出猜想，能依据证据概括空气有质量的性质。
4.通过阅读伽利略的相关资料，感受科学家为人类所作出的贡献。
教学重点：能通过悬吊小木棍做气球平衡实验，以及用电子天平测量的方法，来证明空气是有质量的。
教学难点：过实验和测量的方法，证明空气是有质量的。
教学准备：多**课件，伽俐略等科学家的**，支架、小木棍、气球、打气筒、电子天平、回形针、皮球等等。
预习要求：继续观察我们周围的空气，体会空气占据空间和空气能够被压缩的特点。预习第2课，想一想怎样证明空气是有质量的。
教学过程：一、导入新课。
1.请同学们拿出我们的科学课本，拿在手中掂一掂，感觉怎么样？有没有感觉出它的重量？
2.再引导学生随意拿出一样东西，放在手里掂一掂，看看有没有重量。
3.全班交流，教师引导：同学们，我们周围的物体，都是有质量的，那么空气它有质量吗？今天这节课，我们就来研究第2课。
4.板书课题：2.空气有质量吗。
二、活动一：气球平衡实验，证明空气是有质量的。
1.教师引导：我们怎样才能证明周围的空气有没有质量呢？下面我们就用悬吊小木棍来做气球平衡实验，看一看空气是否有质量？
2.出示课本中的实验操作图及实验步骤，引导学生读一读，了解本次实验的材料方法、步骤、实验的注意点。
实验材料：气球支架、小木棍、打气筒。
实验方法、步骤：
第一步：在一根细长棍两端各挂一只充了气的气球，并使之平衡。
第二步：将一只气球中的气放掉。
第三步：放手后，看一看平衡棍会发生什么变化。
实验注意点：
先拴球，后挂球，再调整平衡，注意步骤。
用打气筒给气球打进大自然中的空气，不要用嘴吹。
不要把气充的太足，以免气球**。
在本次实验中，同小组同学要合作分工，保证实验的顺利进行。
在实验的过程中要注意观察一只气球放气之后，平衡小棍发生的变化。
友情提示：本次实验主要研究空气是否有质量，因此，教师可以在课前给每小组把气球中的气打好，实验中就可以省去打气这一步骤，直接让学生把球挂到平衡小棍上，再调整平衡，就可以做实验了。这样可以节约时间，减少给气球充气时不必要的麻烦。
3.学生分小组开始实验，教师巡视，了解学生实验情况，并相机纠正学生不当的实验操作，提醒学生，按步骤来，注意观察实验现象。
4.全班交流实验结果，各小组上讲台交流本小组的实验过程，交流本小组得出的实验结论。
三、活动二：用电子天平进一步证明空气是否有质量。
1.教师引导：刚刚我们通过悬吊木棍做气球平衡实验，初步证明了空气是有质量的，为了进一步证明空气是否有质量，下面我们利用电子天平来称一称。
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