教材分析 本课是在上节课了解了生命物体具有哪些基本特征的基础上，引导学生对树木展开研究，通过对树木由整体到局部的观察，获取有关树木的多样性、树木的外部形状等方面的信息，渗透了树木与环境之间的关系等方面的知识。本课的主题活动是对树木进行观察，课上让学生通过观察、比较、分析、综合了解常见树木的不同特征，并能说出不同树木的相似之处。教学时从学生已有的经验入手，利用“认识校园里的树木”的活动，让学生的思维聚焦在“树木”上，同时也为认识树木的多样行寻找一个“增长点”。
学情分析 作为观察生命体的活动，学生最容易接触过程过的莫过于校园里的树木了，因此本课从观察校园里的树木入手，帮助学（绿色圃中小学教育网 原文地址生逐步建立生命体的概念。上一节课解决了科学观察的重要性问题，本课要求学生用观察的方法来具体认识一棵树，并做好较为详细的过程记录，对一棵树进行有序的描述。
教学目标 情感态度价值观：
1.体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
2.意识到树木之间也有许多的相同和不同之处。
科学**：能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。
科学知识：观察树木，并能描述出它的形状与特征。
教学重点和难点
教学重点】能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。
教学难点】比较讨论树木的相同之处。
一、观察树木的方法。
1、总任务：分小组进行观察，每个小组尽量观察不同的树木；小组内要分工明确，每个人要有观察任务，描述一棵树，完成观察笔记。
2、分任务：我们所有要观察的树长在校园的哪个地方？我们怎么按顺序来观察一棵树？
3、交流：我们可以用哪些新的观察方法来观察新的内容？
4、比较：我们能比书上观察记录记得更好吗？
由远及近，由整体到局部。
画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……
先用简单的词语记录下来，回到教室后整理成观察笔记。
这部分观察、交流活动就在校园里进行，在教师的引导下，学生首先从整体上认识到树木，再通过局部的观察，学生充分了解树木各部分的不同，由于树木就在自己的眼前，学生的观察一定会非常仔细，要求学生把观察的结果写下来或画下来，这是培养学生初步整理信息的能力，这样学生也一定能说出树木部分的特征，并比较它们的不同，大胆汇报自己的发现，体会到树木世界的丰富多彩。在此基础上再来找树木的相同之处，引领学生更深一层关注树木，把对树木的认识归结到树木的共同特征上来。
二、观察记录一棵树。
1、从远处观察整（绿色圃中小学教育网 原文地址棵树，我们怎么记录？
2、从近处有序观察树的各个部分，我们会有哪些新的发现？
3、让我们一起来把观察到的内容记录下来吧。要写出观察的时间、地点、小组成员。要按观察的顺序来记录。最好能贴上收集到的实物标本。
树冠形状、树的高度等。
这棵树真大！看看我捡到的树叶和果实。这是树的果实。这是我的树皮拓片。
这一活动，既可以提升对树木多样性的认识，又是对“分类”技能的训练。通过分类活动，让学生明白分类要有一定的标准，标准不同，分的结果也不同，分类的标准可以有许多种。
三、整理我们的观察记录。
1.整理：分小组根据观察记录整理成观察笔记。
2．描述：分小组描述一棵树？
3．比较我们的观察记录，思考、交流。
4.总结：通过深入讨论，我们发现了这么多的大树之间的相同点和不同点，请选定一棵你喜欢的大树，在课外继续观察它，它会怎样变化？
把你的意外发现都记录下来，同时把精彩的发现张贴于黑板旁边。
这是我们组的观察记录，能猜出是校园里的哪一棵树吗？
我们观察了哪些树？这些树的生长需要什么样的条件。
不同的树有什么相同和不同？
板书设计。树的相同之处树的不同之处：
它们都长在泥土里树冠有大小。
都需要阳光、水树干有粗细。
绿色圃中小学教育网 原文地址 都有树干、树皮有的树皮光滑，有的粗糙。
都有树叶、果实结的果实不一样。
叶片不一。观察是小学生学科学必备的一项基本能力，它贯穿于学生科学活动的始终，对提高学生的科学素养具有十分重要的作用。科学课很重要的一个教学任务是发展学生的观察能力。
观察力是人们选择接受客观信息的能力，小学生对什么事情都想看一看、摸一摸、试一试，有强烈的求知欲。学生是否具有良好的观察事物的能力，直接影响他们所进行的科学**活动的好坏。为了提高学生的观察能力，教师应考虑小学生的年龄特征，有针对性地指导学生进行观察，循序渐进地予以培养。
观察活动与动手、动脑是不可分割的，而好动又是低年级学生的特点之一。所以，教师还可以结合教材的内容和当地实际情况，安排学生进行一些参观、采集活动，在有目的的活动中，发挥学生学习的积极性和主动性。
边观察边比较。教师要指导学生把类似的对象通过比较，找出它们的相同点和不同点，确定其事物的本质属性和非本质属性，从而对所研究的对象获得正确的认识。
发展学生观察能力的活动。
科学观察是积极主动地探索自然现象的活动，是认知和创造的基础，更是一种有目的有计划的认识活动。孩子们只有在有结构的观察活动中点滴积累才能获得科学观察的基本技能。农村孩子的生活与生动活泼的大自然紧密相联，特别是农民的种养殖生产活动，更是难得的有效地培养小学生的观察能力的教育资源。
我们可以有效利用这些得天独厚的教育资源，发展学生的科学观察能力。
下面以小学科学（教科版）四年级《新的生命》单元的课外活动――“萝卜的花瓣和果实”科学探索活动为例，谈谈发展农村小学生观察能力的培养策略。
一、精心设计有严谨结构的观察活动。
教学《油菜花开了》，学生曾偶然发现花色为白色的萝卜的花瓣并不都是四瓣的。“萝卜的花瓣有几片？”这个意外生成的**活动，激发了学生探索其中奥秘的兴趣。
他们对偶发的周围的萝卜的花瓣数量进行了调查，并从调查结果中发现：“四片花瓣的萝卜花是最常见的。萝卜花的花瓣3片及以下的很少，花瓣4片的最多，4片花瓣以上花朵的花瓣的数量越多，朵数越少。
”一些更有价值的新问题在观察的过程中应运而生：“为什么萝卜的花瓣片数会出现不一样？”“在观察中，发现的淡紫色的萝卜花朵和白色的萝卜花朵的花瓣数量有同样的分布规律吗？
”“花瓣不一样的萝卜花结出的果实（以下简称：萝卜荚）里的种子数一样吗？” 花瓣不是四片的萝卜的种子繁殖出的萝卜的花瓣又是几片？
”为了带领学生在更深入的调查中探寻以上问题的合理解释，我组织他们对造成萝卜的花瓣片数不一的可能性进行了推测：1、可能是日照多少不同；2、可能是海拔（温度）的高低不同；3、可能和风有关（萝卜主要以风媒传粉）；4、可能和萝卜的品种有关；5、可能是基因突变；6、可能因为气候异常造成。
在观察活动中：学生在对花瓣数量异同的花朵进行观察统计时掌握基本的抽样观察能力；在对不同地点、颜色不同的萝卜花的花瓣数量异同情况进行观察时需要学生具备对比观察的能力。对萝卜荚里的种子数进行观察时，需要学生在抽样观察能力和对比观察能力的基础上，进一步地掌握分解观察和重点观察的能力。
后续观察活动则需要特别强化学生掌握反复观察的能力。同时在整个观察过程中，还要培养学生如实记录观察结果的能力；引导学生根据观察到的对象进行解释时，还需要向学生渗透一些观察联想的方法。
二、用适当的方法进行观察。
科学观察能力的形成依赖于学生的在学习和**活动通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成。对科学观察能力的要求必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。农村小学生对大自然里的各种生物的熟悉（当然仅基于前概念）和天生好奇、好问、好动的特点，无需教师过多的采用其他的方式来激发他们探索的欲望和观察周围事物的浓厚兴趣。
只要把观察的活动安置在自然发生的条件下，教会他们用适当的观察方法进行观察，对自然对象进行研究。就有可能循序渐进，由表及里（或由里及表），由此及彼的引导他们发现客观世界的具体表现及内在联系。在本活动中，我主要推荐学生采用以下几种方法：
1．抽样观察法2．顺序观察法。3．对比观察法。4．解剖观察法。5．重点观察法。6．反复观察法。7．观察联想法。
三、用科学的态度对待观察。
培养学生的观察能力，要与培养学生实事求是、持之以恒、细心的科学态度紧密结合起来。“萝卜的花瓣和果实”科学探索活动追求的是在循环深入地观察活动中培养学生的观察能力，而不是肤浅地一次性活动。这就需要引导学生在一个较长的时间段内持续进行观察。
学生在观察活动要客观、全面的收集观察信息，才能保证其在收集的证据合理有效的前提下，通过对信息的整理和分析寻获属于自己的科学。
萝卜的花瓣和果实”科学探索活动从最初问题的产生，到后续跟踪活动暂时告一个段落，前后经历时三个学期。在这三个学期里，只要一到萝卜开花结果的季节，我们都会都会坚持在每个周末，抽出至少一个小时用于抽样观察萝卜花和萝卜荚。或许这个过程还显得稚嫩，缺乏缜密的科学方法。
但持续客观的观察让学生感受到自然界中的一些规律，并根据较充足的事实依据为自己不能解释现象做出新的假设，获取新的观察任务。为学生进行更深程次的观察活动提供了重要的学习经历和方**的指导。
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