下列句子所用修辞手法不同于其他三句的一项是( )
a、17年埋在泥中，出来就活一个夏天，为什么呢？
b、比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点儿呢？
c、眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？
d、小时候，我常伏在窗口痴想——山那边是什么呢？
答案】：解析】：
选出有错别字的一项。(
a、浅紫。b、抚摸。
c、遮住。d、遗撼。
答案】：解析】：
下列句子中画横线的词性依次判断正确的是( )
小学的时候就知道有一类种子是靠风力吹动纤维播送的。
我赋予某些词语特殊的含义。
我没有摘花的习惯。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香。
a、①副词动词名词②代词名词形容词③名词 ④代词形容词。
b、①副词动词名词②名词名词名词③动词 ④名词形容词。
c、①名词动词名词②代词代词形容词③名词 ④代词形容词。
d、①副词副词名词②代词名词形容词③名词 ④代词形容词。
答案】：解析】：
选出下列句子中划线词语解释不正确的一项( )
a、我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。遗憾：惋惜。
b、船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。忍俊不禁：忍住不笑。
c、我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝“瀑布”不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。伫立：长时间地站着。
d、紫色的“瀑布”遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干。盘虬：这里指缠绕。
答案】：解析】：
读《短文两篇蝉》，下列有关蝉的知识较准确的一项是( )
a、蝉的生命短暂，从泥土**来只能活一个夏天。
b、蝉的躯体小，但发声器很发达，它的叫声使人心烦。
c、蝉从幼虫成长到在秋天呜叫之前，在泥土中孕育了17年。
d、蝉鸣得早，杜鹃花还没零落时就开始了。
答案】：解析】：
下列句子中最能表达全文主旨的一项是( )
a、这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
b、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
c、它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
d、在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
答案】：解析】：
选出感**彩与其他不同的一个词( )
a、精彩。b、圆满。
c、悠扬。d、虚妄。
答案】：解析】：
紫藤萝瀑布》第2段作者描写盛开的紫藤萝的三个方面( )
a、颜色。b、形状。
c、情态。d、色泽。
答案】：解析】：
根据课文《走一步，再走一步》，**上填上恰当的标点符号。
嗨！”内德说___我们很久没有爬悬崖了。”
我们现在就去爬吧！”有个孩子叫道___
妈妈说___快去快回。”
答案】：解析】：
整体感知。这两篇短文都是由一个小小的“物”引发对生命的感悟，描写细致人微，笔调清新自然。《蝉》先___后___通过对蝉的生命意义的阐发隐喻了本文主题：不管生命___都要___
贝壳》则直入主题，明确提出珍爱生命，就要认真做事，就应该___
答案】：解析】：
请积累两句以花喻理，或借花抒情的古诗词。
答案】：解析】：
解释下列句中加线的词。
不知其旨也 __
然后能自反也 __
教然后知困 __
虽有至道 __
答案】：解析】：
答案】：解析】：
读课文《走一步，再走一步》，“我”在悬崖上所学到的经验是什么？
答案】：解析】：
读课文《走一步，再走一步》，假如父亲急忙跑到悬崖下，一面安慰“我”，一面爬上悬崖，扶“我”下来，这种做法和文中父亲的做法，你更喜欢哪一种？为什么？
答案】：解析】：
本文《虽有佳肴》主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）
答案】：解析】：
读课文《走一步，再走一步》，从悬崖上下来，实际上是一件小事，“我”为什么会有一种巨大的成就感？为什么说“这是我永远忘不了的经历”？
答案】：解析】：
读课文《紫藤萝瀑布》，如果说开始“我”是因为紫藤萝的茂盛辉煌而“不由得停住了脚步”，那么后来“我不觉加快了脚步”是因为什么？
答案】：解析】：
阅读《礼记》中的哲理短文，完成后面的题目。
学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。
解释下列加线词的意思。
或失则多( )或失则寡( )长善而救其失者也。(
下列“而”的用法属于顺承关系的一项是( )
a、思而不学则殆。
b、俄而雪骤。
c、人不知而不不愠。
d、长善而救其失者也。
用现代汉语翻译下列句子。
此四者，心之莫同也。
教也者，长善而救其失者也。__
本文告诉了我们怎样的道理？
答案】：解析】：
阅读下面的文言文，完成后面小题。 虽有佳肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自强也。故曰：
教学相长也。《兑命》曰：“学学半。
”其此之谓乎！
对下列语句中加线的词的解释，正确的一项是( )
a、不知其旨也。旨：滋味。
b、知困然后能自强也强：勉强。
c、虽有至道至道：最好的道理。
d、学学半学：学习。
下列句子中加线的词的意思和用法完全相同的一组是( )
a、虽有佳肴 / 虽有至道。
b、不知其善也 / 择其善者而从之。
c、其此之谓乎 / 回也不改其乐。
d、是故学然后知不足 / 对子骂父，则是无礼。
下列对选文内容的理解不正确的一项是( )
a、本文节选自《礼记》中的《学记》，《礼记》儒家经典著作之一，相传为西汉戴圣编撰。
b、本文由日常饮食开篇讲到如何治学，富有生活气息，方便读者理解。
c、本文的中心句是“教学相长”。
d、引用《兑命》中的“学学半。”是为了告诉读者不认真读书老师教的知识你只能获得一半。
答案】：无。
解析】：一）
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分和在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
我在开花！”它们在笑。
我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
上文写盛开的藤萝，作者从___的角度，由___及___由___到___写出了花的盛。
赏析文中画线的两个比喻句的妙处。
答案】：解析】：
阅读下文，回答相关问题。
走一步，再走一步 ①我们来到一处空地，那座悬崖就耸立在空地的另一边。它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸起的岩石、崩土和蓬乱的灌木。大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。
…我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人啜泣 ， 正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。
③时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我麻木，不能动弹。 ④暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰克和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。
“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。” 我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！
” 听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。
眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？” 我慢慢地把身体移过去。“看见了。
”我说。 ⑧好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。
听我的话。”这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去控那块岩石，而且踩到了它。
我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。
我的信心大增。“我能办得到的。”我想。
⑨我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。
这是我永远忘不了的一次经历。 ⑩我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。
选文中有两处划线的“啜泣”意义是否一样，你是怎样理解的？
请写出“我”的心理变化过程毫无信心巨大地成就感。
选文的第①段在文中有什么作用？
许多父亲愿意为孩子献出生命，但文中的父亲“见死不救”。你认为文中的父亲是怎样一个人。
生活中难免遇到困难，你遇到的困难是怎样处理的？
答案】：解析】：
阅读下文，回答问题。
我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。
时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。
“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”
我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”
听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”
我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。
好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”
这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。
“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。
“我能办得到的。”我想。
我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。
初中语文七年级上册第四单元
整合情境教学课例测评模块 晕 大自然的天气预告图。武穴市实验中学胡云峰陈水明。整合情境教学单元模块框架设计。2008年12月31日。整合情境教学课例单元测评模块。目标能力。深入理解寓言故事的寓意 理清文章的思路 品析文中的关键语句 联系生活体验谈感受。晕 大自然的天气预告图。碧蓝的天空，铺过来一层蚕...
初中语文七年级上册第四单元
整合情境教学课例测评模块 晕 大自然的天气预告图。武穴市实验中学胡云峰陈水明。整合情境教学单元模块框架设计。2008年12月31日。整合情境教学课例单元测评模块。目标能力。深入理解寓言故事的寓意 理清文章的思路 品析文中的关键语句 联系生活体验谈感受。晕 大自然的天气预告图。碧蓝的天空，铺过来一层蚕...
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整合情境教学课例测评模块 晕 大自然的天气预告图。武穴市实验中学胡云峰陈水明。整合情境教学单元模块框架设计。2008年12月31日。学科教材名称。语文人教版七年级上册。年级学习单元。七年级。第四单元说明文。设计者。本单元包括的课文名称本单元的主要教学目标和要求。课程标准 及 内容标准 中与本单元的相...