人教课标版四年级下册《乡下人家》教学设计。
济南市文化东路小学何欣。
学习目标】1、认读5个生字，会写14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重点】了解课文内容，走近乡下人家，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
教学难点】体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学准备】教师：多**课件。
学生：读熟课文，回忆曾经经历的乡村生活。
教学时间】 两课时（本次讲授第一课时）
教学过程】第一课时。
课前交流。1.大家平时都生活在城市里，有谁去过乡下？(谁来说说你都见到了什么？)说说你了解到的乡村生活是怎样的？学生自由谈。
2.从大家绘声绘色的讲述中，可以看出乡村的美丽风景深深的吸引着大家，再让我们去看看吧！
3.（配乐**风景的**）看到这儿，你想说些什么？学生自由谈感受。老师也去过乡下，和大家是深有同感，今天何老师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。
上课。一、 导入。
齐读课题。二、 交流预习收获。
一）出示词语
1. 谁愿意起来给大家读一读，**车指名读。如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。
2. 全班齐读。
二）出示含有多音字的词语。
1.这个词语中有个字不好读，谁能读好？
2.指名读，**车读，纠正读音。（如果读错，冠读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思；结读一声是指植物生长结出果实）
3.齐读两遍。
三）出示含有多音字的句子（区分“场”的不同读音）
1.现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？自己试着读一读，指名交流。（cháng 如果读错，说明在这句话里是量词，指一事起迄的经过：下了一场雨。）
2.齐读第二句。
三、整体感知。
1.自己放声朗读课文，找找文中描写了哪几幅乡下人家的美丽风景？（教师巡视）
2.学生交流，教师相机板书。（屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣）
3.如果让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话合适？指名说。
4.我们一起来读一读，看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（板书独特迷人）
四、重点**。
过渡：那乡下人家到底独特、迷人在哪？让我们一起走进第一幅风景画。
一）学习第一自然段。
1.齐读第一自然段。
2.这段话写得真美，我们不仅可以这样读，还可以这样读。（以诗的形式出现）教师配乐范读。
3.同学们让我们品味着乡下人家的独特迷人，自己轻声的读一读吧。
4.指名读，谁能带着刚才你的体会再来读一读（推荐读文最好的同学）
其他同学一边听一边画，找找哪些语句让你感受到了乡下人家的独特、迷人？
读完评价你的朗读为我们展现了一幅美丽的乡下人家屋前瓜架的风景。读的真美。那么你从哪些语句感受到乡下人家的独特迷人，谁来说说？
5.学生交流。
6.重点理解。
学习描写“瓜”的语句。
当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
1）指名读，谈感受。
2）这么美的风景想看吗？****看各种瓜的**。
3）我们不仅要看，还要边读边想象，细细的欣赏品味其中的美。学生写练习纸，教师巡视。
4）师生配合读。
7.小结齐读最后一段，教师引读。
二）学习第二自然段。
1.欣赏完了乡下人家屋前的风景，再让我们去门前屋后走一走，看一看吧。自由读第二自然段，边读边画出让你感到风景独特、迷人的语句？
2.学生自由交流。
3.重点理解。
a. “有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”
1)你从**感受到独特迷人？
2）这句话里有一对反义词？（朴素、华丽）你有什么问题吗？
3）看花的**，教师描述。
4）你能结合**谈谈这些花的华丽表现在哪？（花的美丽）
出示书中的插图）朴素又表现在哪？
你在哪见过这些花？乡下人家把花种在哪？）朴素：质朴，无文饰。种植的地方和花的种类普通、常见，随意种植。
5）有感情朗读，谁能读一读。
b. “几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”
1)乡下人家的屋后又有什么独特迷人的地方呢？
2）学生交流。
3）读了这句话你仿佛看到什么样的画面？
4）比较语句，一句是“探”，一句是“伸”，自己读一读，你发现了什么？
5）边读边表演动作，你知道为什么用探而不用伸吗？（探：拟人，说明竹笋迅速的长势，勃勃的生机）这样的手法在下文中也有，一会大家在学习时可以注意一下。
6）出示**看多美的图画呀，如果让你用一个词给这幅画起个名字，你会起什么名？（雨后春笋）
7）有感情朗读。
8）齐读最后一段。
4.小结 我们刚才通过边读边想象画面，体会到乡下人家屋前瓜架、鲜花嫩笋的独特迷人之处，下面请大家自学3—6自然段，
三）学习第三---六自然段。
1.自由朗读3—6自然段，边读边想画面，找出文中描写独特迷人的地方。
2.小组合作学习：选择你最感兴趣的一幅风景，通过朗读把你体会到的独特、迷人展现出来。
3.学生交流，指名读，你想要表现什么？我们能从他的朗读中品味出什么？你还从中品味到什么？试着读一读。
4.第三自然段：鸡生活的自由，作者的喜爱。
第四自然段：人鸭生活的和谐。
第五自然段：（1）读后你有什么疑问吗？什么是天高地阔的吃起来？
2）我们平时是怎样吃饭的？（津津有味、狼吞虎咽）
3）句子换词可以吗？结合上下文谈谈什么是天高地阔的吃饭？（吃饭的位置、谈论的内容、边吃边欣赏美景）
4）有感情朗读。
5.第六自然段：（出示图画）创设情境，秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来，指名唱歌。
6.当我们欣赏了这一幅幅风景后，也会由衷的说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
五、总结提升。
1.这些独特、迷人的风景在乡下人家看来其实是最平凡的、最普通的，因为他们的生活就是如此的，就是由一幅幅图画组成的。
2.出示小诗，齐读。
六、布置作业。
有条件的同学课下走进乡下，去感受风景的独特迷人。
七、板书设计。
屋前瓜架。鲜花嫩笋独特。
21 乡下人家鸡鸭觅食迷人。
院落晚餐。月夜虫鸣。
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