1 种子
教法与学情分析：
四年级的学生具备一定的自主学习能力，所以在课堂尽量引导学生自主发现和解决问题，比如让学生自主预习课文，学习新的生字词等。
教法：以读代**、引导点拔法、指导朗读法。
课型：阅读课。
教学目标：1．引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩儿做事认真的美好品德和作者赞美小女孩儿的思想感情。
2．学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
3．有感情地朗读课文。
4．认识“槐、掺、涩、俊”等4个生字，会写“掺、略、涩、裤、惭、愧、掠、唯、恐”等9个字，掌握“搀杂、羞涩、惭愧、掠一下、唯恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。
教学重点：1．体会小女孩是怎样交树种的、她交树种是什么样的、她是怎样捡树种的，学习小女孩儿做事认真的好品质。
2．学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
学法：朗读理解法、合作**法、自学法。
课时安排：两课时。
教学准备：1．让学生查阅洋槐树的资料。
2．预习课文，了解课文内容。
教学过程：
第一课时。一、 课前交流，揭示课题。
二、初读课文，学习生字和新词。
1．请同学们选择自己的方式读课文，边读边找找出本课的生字和新词，然后同桌或小组内交流一下是怎么学会生字和新词的？
2．学生自学，小组交流。
3．教师检测生字和词语。
课件演示生字，指名学生认读，组词。
认读词语“荚皮、角柄、毕竟、素雅、羞涩、惭愧、凝望、小心翼翼、落落大方、虔诚、温暖、俊秀、害羞”
重点理解“惭愧、凝望、小心翼翼、虔诚”，让学生用“小心翼翼”说话。
三、再读课文，概括课文主要内容，体会文章的思想。
1．指名学生读课文，同时思考课文主要写的是什么事？课文的那些地方给你留下了深刻地印象？
①要求学生能正确、流利地朗读课文，注意评价中促进朗读。②课文主要写的是一个小女孩交树种的过程，我被小女孩的虔诚的童心感染了，表达了作者的对小女孩的喜爱。③对于学生的回答，不要求统一和精确的答案。
）2．互动交流：课文的那些地方给你留下了深刻地印象？
①引导学生从两个方面汇报：一是小女孩交树种的过程。如，小女孩的外貌、动作、语言、神情。
二是我的喜爱之情。如，“我心里一动”“充满温暖”“小心翼翼”等词句。②注意让学生说出自己的理解，在平等、开放的氛围中对话。
③注意引导学生读相关的语句。）
四、置留问题，课堂练习。
1．课文究竟是怎么写出小女孩的品格和我的感动呢？下节课我们接着学习。
2．出示练习。
1）书写课后的生字。
2）抄写词语。
3）用“虽然……但是……”说话。
4）根据课文填空。
她从蔸里掏出一个小葫芦，又从兜里掏出一张纸，在桌子上展平，然后（ ）着那小葫芦，（ 地往外抖。
我（ ）了全班同学，发现几十双眼睛都在（ ）着那白纸上不多的洋槐树籽。
第二课时。一、 复习。
1．以游戏的形式认读生字。
2．学习并积累词语，随机用词造句。
二、研读课文。
1．上节课我们初步学习了《种子》这篇课文，文中的小女孩给你留下了怎样的印象？“我”感动的是什么？默读课文，边读边画出下女孩交树种时的动作、神态、语言的描写，和我心里感动的句子。
2．学生自学，小组交流。
3．全班交流，点拨引导。
以学生自学为主，突出学生的主体地位，尊重学生个性的感悟和体验，不要求统一的说法，只要学生有自己的感受，说出自己的理由就可以。教师在学生交流的基础上，随机的点拨引导，以下过程是教学的**，不是教学的程序，教学关键在于教师灵活把握重点，强调在“对话”中生成问题。]
1）交流、体会小女孩的品质。
通过学习，你认为那是个什么样的小女孩？
她是个朴素而又羞涩的小女孩。
这时，走上来一个小女孩。她穿着一身素雅的秋装，显得落落大方，又略带着羞涩。小女孩儿走的我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。
点拨：①她为什么带着羞涩？此时她可能想什么？②她“冲我抿嘴一笑”此时又在想什么？（③谁能把小女孩这样的心里读出来？
“不，可是没有他们那么多。”她的脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。
点拨：①“刷”一词，写出了小女孩怎样的心里变化？②她惭愧的是什么？③谁能把小女孩的心里读出来？
她是个谨慎而又认真的小女孩。
她从兜里掏出一个小葫芦，又从兜里掏出一张纸，在桌子上展平，然后凝望着那小葫芦嘴，小心翼翼地往外抖。一颗，两颗，三颗……
点拨：①找出描写动作的词语：“掏出”、“展平”、“凝望”、“抖”。
重点理解“凝望”，“小心翼翼”含义。这两个词语写出了小女孩什么心态？
比较句子：然后凝望着那小葫芦嘴，小心翼翼地往外抖。
然后注视着那小葫芦嘴，使劲地往外抖。
指名学生，读出小女孩的心态。
她是个诚实而又纯朴的小女孩。
“就这么一点儿。”她摇晃一下小葫芦，抬起头来。我们的目光正好相遇。我笑着点点头。她害羞地一笑。轻轻地掠一下额前乌黑的短发，那这小葫芦回到自己的座位上。
点拨：①“摇晃”和“掠一下”写出了小女孩什么心态？
假如你看到小女孩的情景会怎么想？
指名学生读出小女孩的心态。
2）通过刚才的交流，小女孩给你留下了深刻的印象，那么你最敬佩她什么品质？请你用下面句式来回答。
我最敬佩她的品质，因为。
3）作者用细致的手法描写了小女孩交树种的过程，我们感受到了小女孩认真、诚实、纯朴的美好品质，那么再想一想，作者是抓住小女孩的那些方面特点写出来的？（外貌、动作、语言、神情）
4）小结。抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法是值得我学习，以后我们在写作的时候注意运用。
5）交流、体会作者的喜爱之情。
小女孩的品质是可贵的，小女孩的这种品质精神也深深地感染着作者，那么作者感动的是什么？
小女孩的认真，使作者感动。
我看着她倒出来的树种，不由心里一动。那种子一般大小，有如饱满的黑豆，每一颗都闪着乌亮的光泽。
点拨：“不由心里一动”写出了作者什么心态？（虽然别人的树种很多，但籽粒里搀杂着荚皮和角柄，而小女孩就那么一点，但是“有如饱满的黑豆，每颗都闪着乌亮的光泽。
”看出小女孩拣树种是非常认真的，这种感动是对小女孩美好心灵的赞赏。）
小女孩的虔诚，使作者感动。
我想她一定是用那双小手挑了又挑，选了又选，树种才能如此一般大小，闪闪发光！我被一颗虔诚的童心感染了，心里充满温暖。
点拨：①这是作者在猜想小女孩是怎么捡树种的，那么你也能猜想一下吗？②你喜欢这个小女孩吗？说说你喜欢的原因？
望着她那俊秀的脸颊、专注的神情，我仿佛看见在茫茫的山川原野上，一棵棵洋槐树正在茁壮成长，为辽阔的大地撑起一柄柄绿色的大伞。
点拨：作者为什么由小女孩联想到洋槐树在成长？
可以从两个方面来理解：①衬托出小女孩为植树造林、绿化祖国尽心尽力，赞扬小女孩做事认真的美好品质。②小女孩的认真、踏实、虔诚，正是我希望的品质，作者仿佛看到“一棵棵洋槐树正在茁壮成长”，也仿佛看到了孩子们的希望，看到孩子们的成长。
）小女孩的踏实，使作者感动。
我扫视了一下全班同学，发现几十双眼睛都在注视着那白纸上不多的洋槐树籽。我小心翼翼地把这些树籽包起来，唯恐失去一颗。
点拨：①为什么“几十双眼睛都在注视着那白纸上不多的洋槐树籽”？②课文有两处用了“小心翼翼”，前后有什么不同？③你感受到作者是什么样的感情？
6）小女孩的认真、虔诚、踏实的品格深深地感染了作者，你能把作者的这种感动读出来吗？可选择你喜欢的句子来读一读。
三、总结课文，课外延伸。
四、作业设计：
1、这篇课文记叙了赞扬了学困生）
这篇课文记叙了在完成老师布置的交树种的任务中，别人交的都挺多，有个女孩交的并不多，但粒粒饱满，显然是精心挑选的；以此赞扬了女孩做事认真踏实，一丝不苟的品质。)
2、布置一次收集树种的活动，让学生把采集树种的经过写下来。（优生）
板书设计：1 种子。
同学们： 浅黄豆绿紫红 （搀杂）
有如饱满的黑豆
小女孩 ： 闪着乌亮的光泽认真踏实虔诚。
挑了又挑 选了又选
老师 ： 心里一动充满温暖小心翼翼
教学反思：上了《种子》这课，学生们会被小女孩那种做事认真的品质和纯朴、诚实的个性所感动。教学中，我注意引导学生体会小女孩是怎样交树种的、她交的树种是怎样的、她又是怎样拣树种的让学生找出描写人物外貌、动作、语言、神情的句子词语来体会。
引起情感上的共鸣。让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品味。体会人物的特点，感悟描写人物的方法，体会小女孩那种做事认真的好品质，感受作者赞美小女孩、喜爱小女孩的思想感情。
2 只拣儿童多处行。
教法与学情分析：
本课的设计层次分明，教学本课时我从中心句展开教学，最后到中心句，深化学生情感体验。课堂教学中充分体现了学生的自主性，并都是在有了明确的目标下展开学习的，让学生自由展示自己，激发学生学习热情，这样就提高了学生学习的效率。
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