第二节。
一、学生继续完成习作，师巡视指导。
二、给自己习作配上插图或**。
三、简单评讲：
1、可以将有的学生写好的习作公开宣读，让学生自评一下。
2、在学生说的基础上，师简单总结。再次复习“建议”的两种写法及写文章时所要注意的。
习作1 我的建议。
交待地点简洁②简单条文式介绍。
主要景点具体一……
文章结尾点题二…… 介绍具体。
三……练习1
教学要求。1、训练学生初步感知“拟人”这种表达方式，并学会这种表达方式。
2、积累成语，并能活学活用。
3、正确、美观地书写左右结构的字。
4、口语交际、推荐或自我推荐。
重难点、关键。
处处留心、口语交际。
第一节。一、教学第一部分。
1、指名分角色朗读小芳和爸爸的对话。
2、出示：《秋天》这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗句主要写了什么？
3、引导学生说说爸爸对诗中的那些地方感兴趣？
4、诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，而写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？体会这样写的好处。
5、齐读诗句。
6、从学过的课文中，你还能找出这样的句子吗？
二、教学第二部分。
1、把一个事物当做人来写，让它和人一样有感情、会说话。这样可以使文章生动、形象，让人特别喜欢读。这种表达方式叫拟人。
其实，这种表达方式我们也会，比如，山上的小溪叮叮咚咚地流，我们说成小溪在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。
2、出示书上的四句话，自己读读。
3、你能用拟人的方法把这四句话写生动吗？
三、教学第三部分。
1、想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟”写得更生动些？
2、学生试写，全班交流。
第二节。一、教学第二题（读读背背）
1、请同学们借助字典，来读读这八个成语，并找出你不会的成语的意思。
2、指名读成语，师生共同正音，齐读成语。
3、你们已经知道了哪些成语的意思？互相补充。
4、同学们对这些成语有什么发现吗？
5、同学们都在哪儿见过这样的景色？
6、指导有感情朗读。
7、指导背诵。指名背诵，全班齐背。
二、教学第三题（写好钢笔字）
1、审题。2、指导。
⑴学生认读生字。
引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。
在学生说的基础上，教师小结，这三个字都是左右结构，三个字的右半边中“横”画比较多，并且要写的倾斜些。
教师范写。3、练习。
学生描红、临写，教师巡视指导。
及时小结。4、反馈。
展示写的好的字，师生评点。
对写的不好的字，予以纠正，再练习。
第三节。一、审题。
1、启发谈话：新学期开始了，我们班决定要成立新一届的班委会，同学们想用什么办法来确定组**员？
2、指名读题，明确此次口语交际的要求。
二、指导。1、新的一届班委会将由哪些委员组成呢？
2、你觉得哪些同学最适合担任呢？发表推荐与自我推荐，指导学生了解推荐与自我推荐的要求。
要实事求是，不要夸夸其谈；⑵要有礼貌，学会倾听；⑶心态要平衡，能主动祝愿别人心想事成。
3、分组练说推荐理由。
4、每组推荐代表发表讲话，师生评议。
第。四、五节。
单元测试。附：单元测试成绩单。
梁钊 61李桐 60
马园 63李洁 47
洪阳 59王文亚 55
郝帅 49董娇 80
马力 80马杜鹃 72
第六节。试卷评讲。
5、苹果里的五角星。
教学要求。1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，理解新词语的意思。
3、理解课文内容，并从中得到启示：创造力**于打破常规的思维方式。
重难点、关键。
启迪、教育学生创造力**于打破常规的思维方式。
第一节。一、揭示课题。
1、齐读课题。
2、读了这篇课文，我们会知道苹果里怎么会有五角星呢，这是怎么一回事呢？
二、初读课文。
布置自读要求。
1、读准字音，读通句子。
2、标上自然段序号，在读不懂的词句下做上问号。
学生自读，教师巡视。
检查生字词。
1、自读出示的生字词。
2、指名领读。
3、提醒易读的字音。
4、**车认读、齐读。相机理解：清晰、魅力。
指名分自然段朗读课文，师生共同评议。
自读课文，说说你读懂了什么？
质疑、解疑或存惑。
三、指导写字。
第二节。一、复习检查。
1、听写词语。
2、复习主要内容。
二、精读课文。
1、学习第自然段。
指名读第一自然段。
从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客？
今天又有什么新闻报告或是显示新本领呢？
“我”是怎样回答小男孩的？为什么？
过渡：真的像“我”想的那么简单吗？
2、学习第自然段。
指名读第自然段。
小男孩说了什么，做了什么？
小男孩切苹果的方式和人们通常的切法有什么不同？
第4段最后一句话，谁能读好？应读出小男孩什么样的心情？（自豪）
第4自然段写“我”看到了什么？想到了什么？
第一句用“真的”和“果然”同第三自然段哪一句话扣得很紧？
读第四自然段，处理好“见过”、“总是”、“却从未见过”、“更没想到”这几个词的朗读，读出“我”的惊奇。
联系课文理解“循规蹈矩”的意思。
3、学习第5自然段。
指名读。这段中的“这样切苹果”指什么？
两次用“也许”表达什么？怎么读？
从**看出它“竟有那么大的魅力”？理解“魅力”
为什么在“感触”前面加了个“深有”？这个深有的感触是什么？齐读第四句话。
理解最后一句话。
“往小处说”是什么意思？
那么若果要从大处说该怎么讲呢？
创造力**于打破常规的思维方式)
三、齐读、总结全文。
1、总结全文。
2、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？生活中有没有这方面的例子。
教学反思：这堂课我以其朴实而又新颖的教学方式，激活学生**的欲望，在学习语文的同时，让学生去发现课文和生活中的“五角星”。这堂课觉得上得很扎实， 为了分清两种切苹果的方法，思考两种方法背后的不同思维方式，初步感知创造力的本质，我让学生以四人小组为单位，通过默读课文完成两种切法的对比。
随后，我引导学生：“循规蹈矩的结果真令人遗憾啊，错失了多少新奇的发现，多少创造性的做法。怎样才能想到新的切法呢？
”学生在我的不断启发下都能踊跃发言，下文的理解“创造力，从小处说，就是换一种切苹果的方法。创造力，从大处说，就是就水到渠成了 “创造力，从大处说，就是换一种方法思考。”“创造力，从大处说，就是不循规蹈矩。
”“创造力，从大处说，就是打破常规地去思考。”看来以后要多引导、多启发，要讲方法，课堂效果就会好些，有些学生的理解力并不像我想象的那么差。
6、最佳路径。
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解并积累“满山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学重难点：
通过指导学生自由读书，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
第一节。一、导入。
二、解题。1、板书课题，齐读课题。
2、“径”是什么意思？路径呢？最佳路径又是什么意思？
3、生活中有你认为的最佳路径吗？在学习上有没有最佳路径呢？有句名言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”说明了勤奋是学习上的最佳路径。
课文中的最佳路径是指什么呢？它是谁设计的？
让我们一起来学习课文。
三、初读课文。
1、轻读课文，读准字音，尤其是生字字音多读几遍。
2、**车齐读词语。
3、把词语带入课文中，把课文读正确、流利。
4、指名分段读课文，师生共同纠正。
5、那么课前中提到的是谁设计了最佳路径，你们知道了吗？
是的，是美国哈佛大学建筑学院院长，从事建筑研究40多年，在世界各地有70多年精美杰作的建筑大师——格罗培斯。
其实，他的设计灵感来自于法国的一个葡萄区及一个老太太的做法，请找出相应的自然段，再读一读。
6、在生字词中找出与葡萄园有关的词语。
四、学习第3-4自然段。
1、与葡萄园有关的词语：漫山遍野、绵延、无人看管。
2、你能把这些词语连起来说说这是一个怎样的故事呢？
3、想象画面：漫山遍野都是农民的葡萄园，你能用语言来描述这样的情形吗？这么多的葡萄总要卖出去，当地农民是如何兜售自己的葡萄的呢？而那个与众不同的老妇人呢？
4、指名读第自然段，用“——画出农民们卖葡萄的句子，用“……画出老太太卖葡萄的句子，请对比着读两遍，你有什么体会呢？
5、如果你刚好经过葡萄园，你愿意买哪边的葡萄，为什么？
6、指名回答。边读第4自然段边圈画出老太太销售葡萄的方法的词语——给人自由，任其选择。
五、给这个故事加个题目。
四年级语文下册教案
2016 2017学年第二学期。四年级语文下册第二单元教案设计。主备人 使用人 联校。四年级语文下册第二单元教案设计。主备人 使用人 5 苹果里的五角星。教学要求 情义目标 懂得人的创造力 于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。认知目标 学会本课生字，理解词语，会用 清晰 魅力 造句。能...
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