10 公仪休拒收礼物。
一、教学目标：
1.学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。
2.能分角色朗读课文。
3.了解独幕剧的特点。
4.理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。
二、教学重点、难点：
1.有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。
2.理解公仪休说的最后一段话的含义。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过自由读、同位互读以及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等各种方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。
3.借助分段、概括课文大意等培养学生整体把握文本的能力。
四、教与学的准备：
学生：完成生字词的预习。
老师：搜集剧本的有关知识及多**课件。
五、教学课时：2课时。
六、教学设计：
第一课时。环节。
一、整体感知---初读感知，整体把握。
一） 导课。
同学们，今天老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。这篇课文的题目就是《公仪休拒收礼物》（板书课题，齐读课题）。同学们，今天我们要学习的这篇课文和以前我们学过的课文有所不同，到底有什么不同呢？
请同学们打开课本，我们去看一看。
二） 初读剧本，了解剧本知识。
1. 快速浏览，说说与以前学过的课文有什么不同。
2. 交流。
3. 根据学生的交流，师进行点拨总结剧本常识。
a.（让学生看课文开头的内容）剧本和我们平时学的记叙文不同，它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。
b.（指明试读开头两句对话，然后让学生浏览全文，看看是不是主要内容是对话）剧本的主要内容是人物对话。
c.（让学生看看课文方括号里的内容）剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。
d.（让学生看课文圆括号里的内容）剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。
e.朗读剧本只需读人物对话。
三）预习检查：
师过渡：了解了剧本的知识，接下来看看同学们对课文的情况掌握的怎么样？
1. 检查生字识、写。
出示词语：拒收客厅宰相鲤鱼腥味呕吐违犯鲁国。
独幕剧恍然大悟日夜操劳无可奈何心满意足。
1） 找生读，师生共同评议。
2） 组织学生讨论生字书写要点。
3） 师范写“鲁、宰”。
4） 用钢笔描红。
2. 检查朗读课文。
1） 四人一组读课文，做到把课文读正确、流利。
一人读旁白包括人物说话前的提示语（人物名字），括号里的内容，开头的内容。
一人读公仪休。
一人读子明。
一人读管家。
2） 学生练读。
3） 找生读。
三） 整体感知课文内容：
1. 自由读课文，想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事？
2.再读课文，并联系括号里的内容，思考：按照剧情的发展课文可分为几部分？
3.组织讨论交流：
第一部分（开头至“心满意足了”）
第二部分（从“幕后”至“提着鲤鱼下场”）
第三部分（从子明说“老师您不是”，至“幕落”）
第二课时。环节。
二、部分理解---精读感悟，重点感悟。
四） 精读感悟，感受人物形象。
1. 让生齐读课题后，师问：公仪休拒收的礼物是什么？（两条活鲤鱼）
2. 师：古时候的鲁国，水产品奇缺，这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀！可公仪休为什么不收呢？他的学生子明和我们同样感到很不理解，谁能找到子明的疑问并读给大家听一听？
3. 指名读子明的话，即“老师，您不是很喜欢吃鱼吗？现在有人送来，您却不接受，这是为什么呢？”
指导学生读好疑问语气。
4. 自主解疑，品读文本。
1） 学习“公仪休爱吃鱼”的环节。
a. 你认为公仪休爱吃鱼吗？从哪些地方可以看出来呢？带着这个问题边读边想，找到答案画下来，有想法可以写在旁边。
b. 学生自读交流。
c. 指名读公仪休爱吃鱼的句子，即“鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”
d. 指导学生抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀！”、心满意足了”等词句并辅以表情、动作等，读好人物对话。
2） 学习“公仪休拒收鱼”的环节。
师过渡：公仪休爱吃鱼，这就有人送鱼来了。
a. 分别请学生读管家的话和公仪休拒收鲤鱼的话。
指导学生用不同的语气读管家的话与公仪休的话，根据学生读的情况，师生进行点评。
b. 公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为什么这样说？
c. 为什么公仪休喜欢吃鱼，却不收呢？
出示：正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。
如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？
d. 学生反复朗读这段话，理解公仪休拒收鲤鱼的原因。
如果收鱼---违犯法纪。
如果犯法---吃不上鱼。
现在自己买---一直有鱼吃。
e. 公仪休的这番话，说明他具有怎样的品质？
f. 指导学生感情朗读，读好反问句。
环节。三、回归整体---积累拓展，读写训练。
五） 找生分角色感情朗读课文。
六） 小练笔：如果子明也做了官，在公仪休的影响下，他会如何去做呢？想象一下写下来。
七)板书设计。
10 公仪休拒收礼物。
爱吃鱼不收鱼。
教后反思：成功之处：
新课标”注重鼓励学生自主选择学习方式，注重培养学生的综合素质和能力。在本节课中，我没有过多牵着学生走，而是以“子明的两句疑问”引路，引导学生自主学习，寻求答案，在读书、感悟、交流的过程中，学会方法，发展能力。
不足之处：本课的教学我主要是让学生通过朗读去体会和感受人物的性格特点，并没有让学生亲自去演一演，从而使学生对于公仪休清正廉洁的崇高品格体会的不够深刻。
教学建议：教师在引导学生感受人物形象的同时，最好根据剧本排演练练。
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