9.祁黄羊。
一、教学目标：
1. 学会本课生字，并能正确、美观、整洁地书写。书写注意“伐”、“悼”、“慎”的结构，“避”的最后一笔要舒展。根据课文语境及生活实际理解“郑重、举荐、慎重”等词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。通过各种形式的朗读，理清文章层次，整体感知课文内容。
在理解课文内容的基础上，复述课文。借助课文具体的语言材料，理解祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界。
3. 精读感悟课文中的重点词句，凭借对故事中人物对话的理解、品读，感悟祁黄羊做事出于公心、一身正气、一心为国的高尚品德和爱国之情。
4．学习并运用作者通过典型事例表现人物形象的方法，写写自己熟悉的人。
二、教学重难点：
重点：1.有感情地朗读课文、复述课文。通过不同形式的朗读，整体感知课文内容，理解祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界。
2.品读感悟重点词句，凭借对故事中人物对话的理解、品读，感悟祁黄羊做事出于公心、一身正气、一心为国的高尚品德和爱国之情。
难点：学习并运用作者通过典型事例表现人物特点的方法，写写自己熟悉的人。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读、交流等形式了解学生独立识字、写字及正确流利读书情况，以学定教。
2.在初读感知环节，引导学生自主读书。通过自由读、同位互学、合作交流、感情朗读等方式理清文章思路，整体感知课文内容。
借助课文具体的语言材料，理解祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界。
3.在精读感悟环节，采取自由读、指名读、交流、感情朗读等方式推进学生深入文本，抓住重点词句品读，感悟祁黄羊做事出于公心、一身正气、一心为国的高尚品德和爱国之情。
4.在回归整体环节，通过写自己熟悉的人的形式，学习并巩固抓住典型事例，表现人物形象的方法。
四、教与学的准备：
学生：1.完成预习单。（见后附件1）
2.搜集有关祁黄羊的资料。
教师：教学课件。
五、教学课时：2课时。
六、教学设计：
第一课时。环节。
一、整体感知——初读感知，整体把握。
一）导入新课。
1.在上节课我们认识了诚心诚意、礼贤下士的刘备，这节课我们再来认识一位了不起的历史人物——板书课题：祁黄羊。
2.出示课件：
3.交流祁黄羊。（祁黄羊姓祁名奚字黄羊，春秋时晋国重臣。……
4.齐读课题，指导读准“祁”字 。学生质疑。（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？……
二）检查预习。
1.检查生字识、写。
1)展示预习单，组织学生评价写得是否正确、规范。
指导“伐”、“悼”、“慎”是左右结构的字，书写要注意左窄右宽。“避”是半包围结构的字，最后一笔要舒展，能托起里面的部分。
(2)学生练写自己写错的和写得不满意的生字。
2.检查词语认读与理解。
晋国推荐解狐辞职举荐
郑重意外接替慎重准许。
偏心眼儿压根儿落下毛病。
1）指生读。（注意强调 “晋”、“荐”、“慎”是前鼻音；“偏心眼儿”、“压根儿”带儿化韵；多音字“解”、“压”、“落”要读准、读正确。）
2）同位练习读词，互相纠正字音。
3）集体读词语，理解词语。
3.检查课文朗读。
1）同位两人一组，互相检查朗读课文情况，做到把课文读正确、流利。
2）指名按自然段读课文，检查读正确、流利。
三)整体感知课文内容。
1.初读感知。
1）自由朗读课文。（要求：读准字音，读通句子，有难度的地方要多读几遍。）
2）带质疑问题默读课文，初步感知课文内容。
3）解决质疑并存疑。
2.理清课文思路，概括主要内容。
1）默读课文，思考：作者是怎样评价祁黄羊的？画出文中相关的语句。（外举不避仇，内举不避亲。）
“外举不避仇”，“外举”的是谁？（解狐）在课文中哪几个自然段写的？（第3-7自然段）
自由读3-7自然段，思考：你从祁黄羊的举贤中体会到了什么？交流。（体会到祁黄羊推举人才不回避自己仇人的高尚品德。）
“内举不避亲”，“内举”的是谁？（祁午）在课文中哪几个自然段写的？（第8-12自然段）
自由读8-12自然段，思考：你从祁黄羊的举贤中体会到了什么？交流。（体会到祁黄羊推举人才不回避自己亲人的高尚品德。）
交流：课文第1.2.13自然段讲了什么内容？
2）默读全文，根据文章内容分段、归纳段意。
第一段（第1-2自然段）：祁黄羊因病辞职。
第二段（第3-12自然段）：祁黄羊两次荐贤。
第一层（第3-7自然段）： 外举解狐。
第二层（第8-12自然段）：内举祁午。
第三段（第13自然段）：人们对祁黄羊的赞赏。
3）自由朗读课文，依据段落提纲，复述课文。
①同位互相复述。
指名复述。③小结。
4）回顾课文内容，完成填空。
课件出示：第二课时。
环节。二、部分理解——精读感悟，重点突破。
一） 复习导入。
1.这篇课文主要写了什么内容？
2.过渡：这节课，我们再次走进文本，更深入地了解这位了不起的历史人物——祁黄羊。
二） 精读感悟，体会人物品质。
自由读课文，思考：你从哪些词句体会到祁黄羊做事出以公心，一心为国的高尚品德？画出有关的语句。
1.从“外举不避仇”， 感悟祁黄羊做事出以公心、不计前嫌的高尚品德。
课件出示：悼公和祁黄羊的第一次对话。
(1)指名读句子，思考：你从对话中悟出了什么？
2)全班交流。(从悼公的话中可以悟出确定人选事关重大，让祁黄羊来举荐是悼公对他的高度信任。从“祁黄羊想了想”、“郑重地说”感悟到祁黄羊举荐解狐是经过深思熟虑的。)
3)指导分角色朗读句子。（读出人物不同的语气，感悟祁黄羊的品质。）
课件出示：悼公和祁黄羊的第二次对话。
1)指导读句子并理解悼公的话。（悼公深感意外，说：“解狐不是你的仇人吗？
你怎么会举荐他呢？”前一句是反问句，后一句是疑问句，从中体会悼公的“深感意外”。 举荐：
向上一级推荐人才。“好吧！我相信你，就照你的意见办！
” 读中感悟悼公对祁黄羊的信任与尊重。）
2)指导读祁黄羊的话。（读中感悟祁黄羊做事出以公心，不计前嫌的高尚品德。）
2.从“内举不避亲”，体会祁黄羊公私分明、一心为国的高尚品德。
课件出示：1)指名读句子，思考：从这段对话中你体会到了什么？
（从“只有”、“想了想，又郑重地说”等词语悟出了祁黄羊举荐自己的儿子，这是万般无奈而又十分慎重的决定。郑重：严肃认真。
从悼公“惊讶”的神态及两个反问句中，感悟到祁黄羊举荐儿子是出人意料的。）
2)交流：你从**体会到了祁黄羊举荐出于公心？（从“事关国家安危”、“不能不慎重”、“压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人” 可以感受到祁黄羊举荐出于公心。
推荐：把好的人或事物向别人或上级介绍，希望任用或接受。推荐与举荐是近义词。
慎重：谨慎认真。）
3)指导分角色朗读这段话。（读出悼公的惊讶，感受祁黄羊举荐人才出于公心，不回避仇人或亲人的高尚品德。）
环节。三、回归整体———升华情感，拓展应用。
四）升华情感。
1.读了这篇文章，你想到了哪些词语来形容祁黄羊？学生交流。（一心为国、爱国爱民、正大光明……）
2.学习了这篇课文，你有哪些收获？全班交流。
五）学习写法。
选取典型事例表现人物。
1.自由读课文，思考：作者是怎样表现祁黄羊这一人物形象的？
2.全班交流。(课文写祁黄羊两次荐贤的故事，先写他举荐自己的仇人，再写他举荐亲生儿子，他所举荐的人都是与自己有着非同寻常关系的人，事例十分典型。
这样的典型事例能更好地凸显人物的形象，体现人物的品质。)
3.小结：我们在写作时，选取典型事例来表现人物形象，可以节省笔墨，使文章更简洁、精悍、有力。
六）拓展应用。
1.解狐和祁午听到祁黄羊的举荐，他们会怎么想，怎么说，怎么做？全班交流。
2.推荐阅读：《吕氏春秋》去私。
七）课下作业：小练笔。
选取典型事例，写一写你最熟悉的人。
七、板书设计：
9.祁黄羊。
年老辞职（1-2）
祁黄羊外举解狐——不避仇
出以公心想了想郑重典型事例。
一心为国） 举荐人才（3-12） 内举祁午——不避亲表现人物。
想了想又郑重。
深受称赞（13
附《9.祁黄羊》预习单。
班级姓名。认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”
一、我会识。
1.认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
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