18．沙漠中的绿洲。
光明路街道沙河子小学张利。
一、教学目标：
1.学会规范书写本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解重点词语，“星罗棋布”“不毛之地”“纵横交错”等。
2.能用普通话正确、流利地朗读课文，感知从课题入手抓重点的分段方法。
3.抓住文章中心，引导学生通过对重点词语和关键句子的学习，在反复朗读中体会阿联酋人们为了美化生活，付出了艰辛的劳动和不懈的努力。知道绿洲来之不易。
写一份倡议书，号召同学们去保护环境，爱护绿色。
4.适当用上课文中的“绿树成阴鲜花遍地源源不断干干净净等词语以“迪拜街头风光”为题写一段话。培养学生的表达能力。
5.写一份倡议书，号召同学们去保护环境，爱护绿色。形成保护绿地、爱护树木的好习惯。
二、教学重、难点：
重点：了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。
难点：引导学生按一定的顺序有重点的进行观察与描写，可以写一两处也可以写整幅图景点着重写。
三、教学评价设计：
1.通过课前查看预习单，了解学生的现有学习水平。
2.通过认读生词、长句、自由读、同位互读及指名读等多种方式评价课前自主预习情况。
3.在精读感悟环节，采取自由读、圈画、展示资料、汇报交流、感情朗读等检验学生联系上下文，抓住关键词语体会感悟的阅读能力。
4.通过以迪拜风光为题写一段话鼓励学生写出自己的真情实感，表达对阿联酋人民创造美好生活的赞美之情。引导学生按一定的顺序有重点的进行观察与描写也可以选择一两处可以写整幅图景点着重写。
四、教与学准备：
学生：完成预习单。（见后附件1）
教师：1.搜集阿联酋的有关资料**。
2.教学课件。
3.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时。
六、教学设计。
第一课时。环节一：整体感知——初读感知，整体把握。
一）质疑课题，激发兴趣。
1. 同学们，你们在现实生活中或电视上见过沙漠吗？他是什么样子的？你能找一个词来形容它吗？(黄沙满天，无边无际，没有人烟……)
2. 同学们说的很好，今天我们就来学习一篇关于沙漠的课文《沙漠中的绿洲》。
板书课题：齐读课题。
沙漠是无边无际、没有人烟的，那绿洲呢？它又给你一个什么映像？（有水、有草、有鲜花……）
我们的课文中有三副插图，现在看一看，哪几幅是沙漠中的绿洲？那另外两副呢？画的又是什么？
（沙漠）要在那么荒凉贫瘠的沙漠上建成那么美丽的绿洲你觉得难吗？对肯定是很难的，可勤劳的阿联酋人民确实做到了。你们想知道他们是怎样把贫瘠的沙漠变成绿洲的吗？
下面同学们就带着这个问题选择自己喜欢的方式把课文读一遍，读的时候要注意读准生字词的发音，读通句子。
(二)检查初读，落实学习基础。
1.认写字词，体会汉字的美丽。
1）出示词语(生字带拼音)，自由读，然后同位互相提醒容易读错的生字。
2）检查认读，重点指导认读“霎侍”是翘舌音；“碱”是三拼音节。
3）教师范写“劣”字，上下比例相等，上部“少”的一撇要长些。学生书写，教师关注学生的书写双姿要规范，书写评价依据六不写字规则进行。（不碰边线、不出格、不乱画、不用改正纸或修正液、不折角、不撕页）
4）说说课前从本课中积累的四字词语。
5）课件展示老师摘抄的四字词语，学生认读，说说意思。（指名读、**车读、男女生赛读、齐读、去掉拼音认读）
6）检查课文正确、流利朗读情况。教师注意提醒学生读书、听书的学习姿势，告诉学生：仔细听，优点跟着学，读错的随时帮助纠正。教师针对难点适时加以指导、强化。
2.现在来检查一下你们读得怎么样，抢答几个简单的问题：
1）课文有几个自然段？
2）文中沙漠中的绿洲在**？
3）沙漠中的绿洲是谁建造的？
4）课题是《沙漠中绿洲》那在文中重点写的是沙漠还是绿洲？
三 ）分析结构，感知分段方法：
1）下面一个问题就有点难度了，看看能不能难倒大家，你们要仔细的在文中找。
课文重点写了绿洲，那围绕绿洲着重写了些关于绿洲的什么？分别是那些自然段写的？（①作者看到地的绿洲。②阿联酋人民是怎样建成绿洲的。。③建成绿洲后人民是怎么爱护它的。）
2）你们说的很好，这些就是作者围绕绿洲重点写的。那如果要分段，这些文章的重点应该怎么呢？（合为一段）
3）那剩下的部分应该怎么办呢？现在动手给文章分分段，分好的思考各段讲了什么？一会我们一起交流。
4）以前我们就给许多课文分过段，也接触到一些分段的方法，谁能来说几种？
那今天我们又是用什么方法分的？你能总结一下这种方法吗？
（师生交流，总结）
出示方法：①从课题入手，抓住文章重点，尝试作为一段。
看剩下的部分讲了什么，再分为相应的段落。
环节二：部分理解——精读感悟，重点突破。
1．请打开书，你能从第二段中，找出描写沙漠的句子吗？
出示：地面全是白花花的盐碱，好像笼罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！）
沙漠是——不毛之地！
什么叫“不毛之地”？（不生长草木庄稼的荒地。形容土地荒凉、贫瘠。这里毛的意思是：像毛的东西，指谷物或草）
这里为什么会被称为“不毛之地”？仔细读这两句话，品味一下。（土硬且咸，水也咸，自然环境非常恶劣，植物无法生长）
有感情地朗读这两句话，突出沙漠的特点。
2．仿佛经受了阿拉伯神话中的魔法，不毛之地中奇迹般地出现了星罗棋布的绿洲，这绿洲就像是一颗颗璀璨的宝石，镶嵌在这茫茫的沙漠之中。这绿洲是怎样的呢？引读：
我们来到迪拜访问——这里（引读“绿树成阴，鲜花遍地”）出示ppt中的迪拜美景图。
3．学到这里，你们脑中有没有出现一个大大的问号？
质疑：在不毛之地的沙漠中怎么会出现这么美丽的绿洲的？下节课我们继续学习。
四）指导重点字，再悟汉字的魅力。
提示易错及易混的字，全班交流：
劣”字上面是“少”字。
填”字里边有三横。
区分“侍”和“待”。
区分漂流的“漂”和飘扬的“飘”。
2．布置作业：书写课后第三题生词。
第二课时。五）复习旧知，导入新课。
默写课后第三题生词。
代价眨眼恶劣霎时
星罗棋布不毛之地纵横交错源源不断。
六）耳闻目睹，体会建设绿洲的美丽与艰辛。
1.在不毛之地的沙漠中怎么会出现这么美丽的绿洲的？是的，跟老师想的一样！请再仔细读一读第二大段。
相机出示：“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。
由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”
概括分析：是阿联酋的人民花费了巨大的物力财力与精力才把沙漠改变成绿洲的。）
2.出示：他们从国外买来泥土、淡水，树苗和花草。
这一句与原句比，意思不变，而且更加简洁了。那么能不能用这句替换掉原句呢？为什么？（原句更加突出这是种植树木的一切都要买，更能反映改造成绿洲的艰难与代价高昂。）
作者用了三个“买来”，你觉得他们仅仅是买来泥土、买来淡水、买来树苗和花草吗？他们还买来了什么？他们这么做是为了什么？
（买来把沙漠变成绿洲的希望、买来对美好生活的向往、买来良好的人类生存的环境）
3.他们到底付出了怎样高昂的代价呢？
用书上的话来告诉我。出示：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
同学们，我们现在就来算一笔帐，在我们城市培养一个孩子从小学到高中至少需要十万元。照这样算，如果一个中心公园有5000棵树，平均每棵10万元，那一共就是：10万×5000=（学生回答：
5亿！）
可是，除了树，还有花、草，要花的钱还远远不止这5亿！还要更多更多。
所以，老师认为这里的句号可以改一下。（感叹号）能讲讲原因吗？
4.读课文的第3自然段，你一定会为阿联酋人民如何克服恶劣的自然环境，培植树木花草，建造绿洲的精神所感动。但如果这一段少了这样几句话，你觉得会怎么样呢：
原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！（衬托）
很明显，少了这几句话，感觉大不一样。反过来说，正因为这几句对阿联酋恶劣的自然环境的介绍，才让我们对“每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的”，“在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”这样的描写有了很深的体会，从而更为阿联酋人民不畏艰难，努力创造美好的生活环境的精神所感动。（衬托）
5.你能通过朗读告诉大家阿联酋人民为把沙漠建成绿洲所作出的巨大努力吗？
6.学习课文第三段：
1）指名读第4-6自然段，这一段写了什么？（园林工人每天都要给花草树木浇水）
你又有什么疑问了？（阿联酋人民不是在土中埋下了自来水管吗？难道还需要浇水吗？）（需要）
2）园林工人为什么要浇水呢？你从**看出来的？
3）出示句子：“霎时，一阵雨雾从空中洒下来，把树叶、草和花上的尘土淋得干干净净。眨眼工夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。”
从这里你看出什么？注意“雨雾”能出突出对植物的呵护，动作轻柔。从三个“更”字看出园林工人的劳动是富有成效的。排比句的使用突出了绿洲的美丽！
4）难道只是园林工人为了这样一个美好的生活环境在努力吗？
不是，还有很多阿联酋的人民也在默默地保护着这样一片得来不易的绿洲，你从**看出来的？
交流句子：地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。）
5）正因为美好的环境来之不易，所以阿联酋人民分外爱护一草一木啊！在阿联酋人民的共同精心侍弄下，迪拜才变得如此美丽、繁华、动人，成为沙漠王国里的一道独特风景。
七）改造环境，保护环境。
1.那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗？你是怎么知道的？（星罗棋布）
2.教师：阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！
所以，后来，2023年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜奖”。用来奖励在改善居住环境做出杰出贡献的范例。
中国的广州、周庄也获得了此奖项）
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