科学知识目标：
1、能解释毛毛虫不见了的原因。
2、能用自己的话说出**发育的概念。
3、能用自己的话描述动物在不同生长阶段的主要变化。
科学、技术、社会、环境（stse）目标：
通过观察和搜集资料，能说出动物不同生长阶段与环境有着密切的联系。
教学材料：1、教师自制课件、**《毛毛虫的故事》。
2、学生准备：搜集有关昆虫或其他动物生长发育过程中发生**的资料。
教学重点：指导学生认识昆虫一生的变化过程，理解**这一概念。
教学难点：指导学生通过多种方式认识动物的**。
教学过程设计：
一、导入。课件出示：嗨！
大家好！认识我吗？我就是毛毛虫，今天天气真好，我去外边走走……，请你猜猜它是用什么妙法过河的呢？
（设计意图：课件引入，提出问题。）
二、新授。活动：毛毛虫是怎样过河的？
1、你认为毛毛是怎样过河的？
2、学生提出自己的假设。（设计意图：猜想与假设）
3、怎样证明我们的假设呢？
4、生回答：可用直接观察毛毛虫的生长变化或饲养毛毛虫；查找资料等办法来证明。
5、师：本节课我们主要以搜集整理资料的形式来寻找答案。
6、看书上52-53页是怎样观察记录的？生总结：观察记录表和**。
7、老师也搜到了一段**《毛毛虫的故事》和大家一起分享。请你仔细观察、思考问题：毛毛虫是怎样过河的？
毛毛虫在过河哪些方面发生了变化？结合书上思考：毛毛虫的变化一共经历了几个阶段？
你能总结出来吗？（设计意图：让学生认真观察，思考问题，归纳总结）
8、学生归纳出：外部形态、内部结构、生活地点、食性、运动方式等发生了显著变化。
变化经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段。
9、得出结论：因为变成蝴蝶了，所以飞过河了。（设计意图：出示幻灯片，为下面的学习作铺垫。）
三、拓展。1、教师提问：其他动物也像蝴蝶一样，在生长过程中都要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段吗？
2、小组活动：将搜集来的资料分析和整理，填入**。比一比，谁的观察更仔细，制作更精、表达更清楚。（设计意图：整理分析资料，为问题收集证据 ）
3、各小组派代表展示汇报。
4、学生用自己的话归纳出**的概念。
5、教师点出概念——**。
6、看书54页上的话，生齐读。（设计意图：集体交流，比较异同。突破了本课的设定的教学重难点。）
7、教师总结：**还分为完全**和不完全**。像蟋蟀、蝉那样不经蛹期的**，孵化后的幼虫随蜕皮而发生一些变化，成为成虫，这称为不完全**。
四、总结全课
通过这节课的学习，你有哪些收获？
五、布置作业。
整理1--2个课堂中没有认识到的完全**或者是不完全**的例子，以日记或者图画的形式展示出来。（设计意图：列举实例，拓展延伸）
设计特色简述。
根据对教材内容特点的理解，我设计出本课科学**主线为：提出问题——收集证据——分析证据——表达交流——概括总结。根据**主线，我设计了四个教学环节：
一）创设情境，导入新课。
四年级的学生还处在形象思维为主的阶段，对于形象化的****是非常感兴趣的。在这一环当中激发了大多数学生的学习兴趣，达到了创设情境的目的。
二）观察研究，探索新知。
带着学生的猜测进入到此环节。首先让学生明确本节课主要是以搜集资料的形式解决问题。结合教材中的观察日、**和**的**，思考两个有层次的问题“毛毛虫是如何过河的？
”“毛毛虫过河前后，发生了怎样的变化？”在小组交流结束后，进行集体的交流，通过教师“**式问题链”的引导，帮助学生分析归纳出这四个阶段。
三）综合分析，收获概念。
通过对教材的解读和学生搜集整理资料能力的认知，我安排本环节的教学分为以下几个小环节：1、小组整理，分析讨论；2、集体交流，比较异同；3、教师引导，抽象概念。
四）列举实例，拓展延伸。最后一个环节一定要给学生一个能够完成且感兴趣的问题，达到“科学**无止境”的目的。
教学评价设计。
板书设计毛毛虫不见了。
毛毛虫变蝴蝶
**。学生记录单设计。
石家庄市裕华区槐北路小学马超娟）
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